財(cái)務(wù)共享模式下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

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一、前言

財(cái)務(wù)共享這個(gè)管理模式最早起源于上個(gè)世紀(jì)80年代的美國(guó)福特公司，這個(gè)管理模式主要是以信息技術(shù)為主，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程；它的主要作用在于將集團(tuán)內(nèi)各分公司的某些事務(wù)性功能，如會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、員工工資福利處理等，集中進(jìn)行處理，以達(dá)到規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)記錄和報(bào)告的規(guī)范性和統(tǒng)一性，從而降低運(yùn)作成本并節(jié)省人力。

而財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心是把企業(yè)集中式管理模式在財(cái)務(wù)管理上的最新應(yīng)用，其目的在于通過(guò)一種有效的運(yùn)作模式來(lái)解決大型集團(tuán)公司財(cái)務(wù)職能建設(shè)中的重復(fù)投入和效率低下的弊端。能夠有效地將企業(yè)內(nèi)部分散的、重復(fù)性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)融合到一個(gè)獨(dú)立的信息平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一處理，便于更好地整合資源、降低成本，提升效率和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)創(chuàng)造更多、更好的價(jià)值。

據(jù)英國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，世界500強(qiáng)企業(yè)中已經(jīng)有超過(guò)80%的企業(yè)建立了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心；到2010年，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)將有90%的公司建立了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心。在我國(guó)，也有不少大型集團(tuán)企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)共享，如：中興、海爾、平安和華為等，在財(cái)務(wù)處理上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、流程化和標(biāo)準(zhǔn)化。因此，建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心并實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享服務(wù)，已經(jīng)成為未來(lái)企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、財(cái)務(wù)共享模式下對(duì)財(cái)會(huì)人才需求的變化

(一)核算型財(cái)務(wù)人員的需求逐步減少

在財(cái)務(wù)共享模式下，企業(yè)內(nèi)部原來(lái)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)得到了集中、統(tǒng)一的處理，大大提高了工作效率，因此也降低了對(duì)會(huì)計(jì)核算人員的需求。例如：國(guó)內(nèi)實(shí)行財(cái)務(wù)共享最早的中興通訊，在全球8萬(wàn)員工中，財(cái)務(wù)人員只有一千人，僅占到總?cè)藬?shù)的1%左右。而其中西安財(cái)務(wù)共享中心的300多名財(cái)務(wù)人員，就可以完全勝任完成全球116個(gè)國(guó)家和地區(qū)的財(cái)務(wù)報(bào)表?？梢?jiàn)，核算型財(cái)務(wù)人員的需求在不斷減少，財(cái)會(huì)人員未來(lái)的就業(yè)前景非常嚴(yán)峻。

(二)復(fù)合型、管理型財(cái)務(wù)人員的需求在不斷增加

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以及信息化技術(shù)的提升和應(yīng)用，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)工作的要求已經(jīng)不僅僅是記賬、做賬的核算為主，更多的偏重于對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)、決策和分析；而對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也在逐步上升，不僅要熟悉財(cái)務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)，還應(yīng)該了解稅收籌劃、資本運(yùn)作等，同時(shí)還需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在財(cái)務(wù)共享模式下，局限于基礎(chǔ)核算工作的財(cái)務(wù)人員勢(shì)必不斷減少，但對(duì)復(fù)合型、管理型的財(cái)務(wù)人才的需求將會(huì)持續(xù)增加。

三、財(cái)務(wù)共享模式下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式會(huì)直接影響財(cái)會(huì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)前財(cái)務(wù)共享發(fā)展的趨勢(shì)下，應(yīng)用型本科高校在財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)方面還存在一些問(wèn)題，例如人才供給與社會(huì)需求的失衡，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不能適應(yīng)財(cái)務(wù)共享模式的需求等等。

(一)現(xiàn)有的學(xué)科體系與社會(huì)需求目標(biāo)不一致

目前，大部分應(yīng)用型本科高校對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案雖然已經(jīng)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是在學(xué)科體系和課程的設(shè)置上理論課程依然占據(jù)主導(dǎo)地位。大部分教師還是習(xí)慣于以講授為主，圍繞書(shū)本講解理論知識(shí)；而學(xué)生也習(xí)慣于做聽(tīng)眾，對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握多通過(guò)刷題、考證來(lái)鞏固和學(xué)習(xí)；真正遇到實(shí)務(wù)處理往往是一頭霧水，理論與實(shí)踐脫節(jié)較為嚴(yán)重。

另一方面，應(yīng)用型本科高校的課程設(shè)置還是多以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，管理會(huì)計(jì)為輔，這也就意味著人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求不太吻合；同時(shí)，高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化程度，沒(méi)有注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，這也有悖于社會(huì)對(duì)人才的需求目標(biāo)。

(二)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程體系缺乏整體性，不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需要

目前，大部分應(yīng)用型本科高校也適應(yīng)市場(chǎng)需求，在開(kāi)設(shè)理論課程的同時(shí)，加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，開(kāi)設(shè)了一系列的實(shí)踐教學(xué)課程，例如：工業(yè)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)、商業(yè)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化與ERP實(shí)驗(yàn)等等。但是這些課程開(kāi)設(shè)得相對(duì)獨(dú)立，各門(mén)課程之間聯(lián)系不夠緊密，缺乏整體性。更重要的是，這些課程雖然可以讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的日常流程，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化下的業(yè)務(wù)處理，并了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境；但是這樣的培養(yǎng)模式過(guò)于傳統(tǒng)，與實(shí)踐仍然存在著很大差距，尤其針對(duì)財(cái)務(wù)共享的發(fā)展趨勢(shì)下，這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求。

(三)財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下師資隊(duì)伍實(shí)踐能力嚴(yán)重不足

目前，大部分應(yīng)用型本科高校都存在師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足的情況。這是因?yàn)橐环矫?，現(xiàn)在高校的新進(jìn)教師基本上都是高學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)很強(qiáng)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有的新進(jìn)教師甚至不太清楚實(shí)踐對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的重要性，因此在教學(xué)中也不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；另一方面，高校的科研壓力極大，晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、申報(bào)職稱(chēng)、考核一切都與科研掛鉤，專(zhuān)職教師沒(méi)有太多精力投入到實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響了教學(xué)效果的提升。因此在財(cái)務(wù)共享推動(dòng)發(fā)展的今天，與實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離的教學(xué)必將阻礙應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

四、加快應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的建議及措施

針對(duì)目前應(yīng)用型本科高校主要學(xué)科體系適應(yīng)財(cái)務(wù)核算的現(xiàn)狀，在財(cái)務(wù)共享的趨勢(shì)下，需要不斷完善和更新知識(shí)內(nèi)容和體系，培養(yǎng)出具有復(fù)合型和管理、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。因此，需要轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新現(xiàn)有的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式。

(一)優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在課程設(shè)置上力求多元化，在現(xiàn)有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的前提下，加大管理、經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、金融、信息技術(shù)、外語(yǔ)、人際交流及溝通等綜合性知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具備財(cái)務(wù)核算的專(zhuān)業(yè)能力，更具備能夠參與企業(yè)戰(zhàn)略決策、經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)新溝通的復(fù)合型人才。

具體來(lái)說(shuō)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上，要逐步優(yōu)化，把所有課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建成一個(gè)統(tǒng)一的整體，相輔相成；同時(shí)合理配置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的比重，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化和創(chuàng)新，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)化財(cái)會(huì)人才復(fù)合性、創(chuàng)新性的需要。

(二)在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財(cái)務(wù)共享仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)財(cái)會(huì)人才向管理型和戰(zhàn)略型轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出包含企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、財(cái)會(huì)分崗模擬、企業(yè)實(shí)踐中心、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬幾大部分的財(cái)務(wù)共享仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。既不浪費(fèi)原有實(shí)踐教學(xué)課程的資源，又能把各個(gè)系統(tǒng)之間相互連接，以實(shí)現(xiàn)功能互動(dòng)和信息、資源共享。

通過(guò)構(gòu)建財(cái)務(wù)共享仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以更好地利用實(shí)驗(yàn)室資源，一方面形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的階梯式遞增和綜合性發(fā)展；另一方面，為學(xué)生搭建起校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)還可以加大校企合作的力度，讓學(xué)生能夠更好地與企業(yè)接軌，適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校能夠更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，在教學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上給予學(xué)生更多的支持，培養(yǎng)出“懂業(yè)務(wù)的財(cái)會(huì)人才”；在注重傳統(tǒng)財(cái)務(wù)核算的基礎(chǔ)上，逐步向管理型和戰(zhàn)略型人才轉(zhuǎn)變。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型人才，全面提升教學(xué)質(zhì)量

首先，要轉(zhuǎn)換教師固有的教學(xué)思路，重新認(rèn)識(shí)和詮釋教師的角色。教師不再單單是課堂的知識(shí)傳授者、教學(xué)過(guò)程的管理者，而是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、促進(jìn)者、示范者，也是教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

其次，學(xué)校通過(guò)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，可以加大教學(xué)科研的經(jīng)營(yíng)合作力度，增加專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)，例如：讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教師親身走進(jìn)實(shí)施財(cái)務(wù)共享模式的集團(tuán)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，甚至可以到合作的企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷提升專(zhuān)任教師的實(shí)踐教學(xué)能力，向著雙師型方向發(fā)展。

再者，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)雙師型管理人員到校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告的形式分享豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上，也可以增加與企業(yè)雙師型管理人才的交流探討，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

五、結(jié)語(yǔ)

在財(cái)務(wù)共享的大趨勢(shì)下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求是一種復(fù)合型的管理人才。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)人才的地方，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，抓住時(shí)機(jī)，為社會(huì)輸送更多、更好、能夠滿(mǎn)足需要的綜合性人才。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，加大實(shí)踐教學(xué)力度，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)方面必須要做出的創(chuàng)新和舉措。