地方本科高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

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一、地方本科高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建視角

“本科人才培養(yǎng)”一是關(guān)于社會(huì)短缺并需要的“本科人才”；二是為了培養(yǎng)本科人才所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)過程。對(duì)于本科高校而言，“人才”和“培養(yǎng)”是結(jié)合起來使用的，并主要取后一方面的意思。而地方本科高校的人才培養(yǎng)模式，是在黨的的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)地方對(duì)人才規(guī)格品格的要求和學(xué)校自身的教育資源和特點(diǎn)，在培養(yǎng)人才的實(shí)踐中建立起來的較為穩(wěn)定的體制結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。概括起來，地方本科高校人才培養(yǎng)模式由目標(biāo)維度、制度維度、過程維度等三個(gè)方面的基本構(gòu)成要素所組成。

(一)人才培養(yǎng)的目標(biāo)維度

地方本科高校人才培養(yǎng)的定位主要是受學(xué)校自身教育教學(xué)資源、教育規(guī)律、學(xué)生成才規(guī)律、社會(huì)對(duì)人才多樣性和人才多種屬性要求等因素制約與影響，其中后者是確定培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。因此，學(xué)校需要與企業(yè)實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)，確定培養(yǎng)目標(biāo)及路徑方法，形成富有特色的人才培養(yǎng)模式。這就需要與時(shí)俱進(jìn)，以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為服務(wù)面向，確定現(xiàn)代地方本科人才的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是有針對(duì)性具體的，各高校之間，同一所高校的不同專業(yè)之間、同一專業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)都有一個(gè)多層次、多樣化問題。培養(yǎng)不同類型的人才，應(yīng)有不同的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)和模式。

(二)人才培養(yǎng)的制度維度

專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要做到規(guī)范化與靈活性相統(tǒng)一。專業(yè)培養(yǎng)方案是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)要求、學(xué)科專業(yè)課程以及教育過程統(tǒng)籌把握的根本依據(jù)，其重要性和專業(yè)性決定著培養(yǎng)方案應(yīng)由專業(yè)、任課教師、教學(xué)管理專家和企業(yè)(行業(yè))專家共同編制，而不應(yīng)只是由管理層決定。地方本科高校的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，要求其專業(yè)培養(yǎng)方案要壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，減少必修課，擴(kuò)大選修課，加大課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。

課程要緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心部分，一旦被列入人才培養(yǎng)方案就成為一種制度性的要求。課程設(shè)置可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中人才應(yīng)具備的規(guī)格而分為幾大模塊設(shè)置，體現(xiàn)壓縮專業(yè)方向課程，適當(dāng)壓縮整合專業(yè)基礎(chǔ)課課程，加大基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)方面的課程的思路。要?jiǎng)h除重復(fù)過時(shí)的課程內(nèi)容，提高新學(xué)科內(nèi)容的比重。

探索建立有利于人才成長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。提高學(xué)生的實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，形成一個(gè)完整的體系十分有必要。在該環(huán)節(jié)的構(gòu)建中，至少要安排兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，其中，一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)例式教學(xué)，一個(gè)學(xué)期在企事業(yè)單位的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)多樣化的辦學(xué)模式發(fā)展進(jìn)程加快，使得辦學(xué)體制機(jī)制和管理體制機(jī)制的變革也同步加快，這將使校企合作的利益聯(lián)系變得更為緊密，企業(yè)在與學(xué)校共同完成對(duì)人才在校期間培養(yǎng)的作用將會(huì)得到充分發(fā)揮，這將為應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供更多的模式與渠道。

采用學(xué)分制保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在具體專業(yè)人才的培養(yǎng)上，是采用完全學(xué)分制，還是分段式學(xué)分制不可一概而論，但打破院系選課界限，跨校選課承認(rèn)學(xué)分，增加學(xué)生選課自由是基本的做法。為鼓勵(lì)本科生參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立素質(zhì)拓展學(xué)分。在學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上，要增加考查減少考試科目，減少對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性的考核，增加對(duì)學(xué)生運(yùn)用基本原理解決與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的綜合性問題的能力的考核。

(三)人才培養(yǎng)的過程維度

優(yōu)化教學(xué)過程。一是從學(xué)生的認(rèn)知水平、能力及興趣出發(fā)，組織分層次教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)；二是從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，打破學(xué)習(xí)內(nèi)容的嚴(yán)格學(xué)年限制，在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在不同程度上進(jìn)行基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)，將分散在不同課程中的有關(guān)內(nèi)容按知識(shí)銜接的先后順序集成組合優(yōu)化，構(gòu)成一個(gè)微循環(huán)，將理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和應(yīng)用實(shí)踐融為一體；三是從教學(xué)方法出發(fā)，提倡研討式、探究式教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)，因材施教。而不是片面的拘泥于對(duì)原理?xiàng)l文的死記硬背，從社會(huì)實(shí)際對(duì)人才的需求出發(fā)，因才施教，而不是以學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性為主對(duì)課程知識(shí)加以介紹。因此，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要將上述三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建起以課堂改革為中心的實(shí)踐性理念，總結(jié)推廣課堂建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也注意吸取失敗的教訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

為實(shí)踐教學(xué)過程注入活力。充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的促進(jìn)作用。做到四年不間斷，學(xué)生從一、二年級(jí)就進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重將成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就能夠直接接觸本領(lǐng)域科研的前沿。學(xué)校還要利用產(chǎn)學(xué)研合作教育成果，在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)所創(chuàng)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，應(yīng)當(dāng)是科技創(chuàng)新和產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)的孵化器，是調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的最好形式，從而也成為別具特色的創(chuàng)造型實(shí)用型的人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)成。

二、地方本科高校人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)核

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法與手段

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育和教學(xué)方法，首先是時(shí)代發(fā)展對(duì)地方民辦高校的教育教學(xué)的全新要求。新時(shí)代新要求，高等教育教學(xué)不僅要求教育體系、教育模式等方面進(jìn)行改革，也要求教學(xué)方法和手段改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。其次是高等教育內(nèi)在的迫切要求。以創(chuàng)新為核心的高等素質(zhì)教育，要把打開知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙交給學(xué)生，代之以啟發(fā)式、討論式、開放式、參與式等教學(xué)方法，把獲取知識(shí)的正確方法教給學(xué)生，使學(xué)生自覺自愿的去獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第三是以創(chuàng)新為核心的高等教育，更加強(qiáng)調(diào)受教育者的個(gè)性差異，主張因人、因材施教，注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的智力優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

顯然，地方本科高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，就必須以強(qiáng)化課堂教學(xué)方法改革為主要突破口，使教學(xué)向以素質(zhì)教育為本位、以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；就要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者自主活動(dòng)、主動(dòng)探索為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，營(yíng)造出適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、平等開放的教學(xué)環(huán)境；就要注重利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；就要建立起學(xué)生自主選擇為主有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，在多感官參與中進(jìn)行研究；就要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性教育教學(xué)，出臺(tái)政策鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力。

(二)地方本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)與路徑

進(jìn)行多方向訓(xùn)練。一是要對(duì)其進(jìn)行多種職業(yè)訓(xùn)練，并把實(shí)踐應(yīng)用性能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教育的全過程。具體來說，就是要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的學(xué)科和專業(yè)實(shí)際，打破專業(yè)的界限，實(shí)行跨專業(yè)選修；淡化專業(yè)課與專業(yè)方向課的界限，實(shí)行主輔雙修制；打破學(xué)科界限，實(shí)行跨學(xué)科領(lǐng)域的雙學(xué)位制。二是要根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化需要和學(xué)生求職的多種要求，全面開設(shè)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新成果的相關(guān)課程，突出職業(yè)性和地方性，增加學(xué)生畢業(yè)后對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需要的適應(yīng)性和應(yīng)變性。三是要特別注意學(xué)生個(gè)體的愛好、興趣和個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生自由選擇自己愿意接受訓(xùn)練的職業(yè)課程；充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供跨系選修或跨專業(yè)選擇主輔修或跨學(xué)科攻讀雙學(xué)位的充分條件。

強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能教育與實(shí)際操作相結(jié)合。增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)合理的比重，做到精講多練；要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)的完成；要不斷更新實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容，跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新步伐，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐的方式，確保實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)；根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生從事實(shí)際操作的時(shí)間、方式進(jìn)行選擇和安排，對(duì)從事實(shí)際操作的工作要具體，要明確工作職責(zé)和目標(biāo)，到期進(jìn)行考核。

致力于“雙師型”教師隊(duì)伍打造。高校教師的素養(yǎng)提升，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍的打造是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。地方本科高校的教師，要在本專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)有所突破，有所創(chuàng)新，有所成就，需要成為“雙師型”教師，既懂理論知識(shí)，又會(huì)實(shí)踐操作。因此，學(xué)校要在政策上向一線教師傾斜，注重提高教學(xué)在設(shè)崗中的權(quán)重比例；完善“雙師型”教師管理制度，擴(kuò)大具有專業(yè)(行業(yè))職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的青年教師數(shù)量；實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，幫助青年教師成長(zhǎng)成才，通過教授指導(dǎo)、項(xiàng)目牽引等方式，幫助青年教師制定和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人的評(píng)比重點(diǎn)主要是看教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；明確課堂建設(shè)的具體措施，開展多種形式的教學(xué)評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，真正形成“以教學(xué)為中心”的氛圍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。另外，地方民辦高校還要著力把廣大教師，努力打造成為“雙師性”教師，能文能武，文武雙全，無論實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，還是實(shí)踐性教學(xué)，都是能上能下，既懂理論知識(shí)，又會(huì)實(shí)踐操作，使學(xué)生也能如此優(yōu)秀。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式多樣化是由社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求和對(duì)人才多種屬性的要求所的。人才培養(yǎng)模式也是目標(biāo)、制度、過程、維度上多要素相互聯(lián)系、相互作用的產(chǎn)物。地方本科高校的主要任務(wù)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步培養(yǎng)上手快的應(yīng)用型人才，因此，地方本科高校需要與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，探索行之有效的人才培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校資源，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，鞏固和強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，利用實(shí)體實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，并不斷總結(jié)、提煉、提高，就一定能夠辦出優(yōu)勢(shì)和特色，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。