培養(yǎng)塑造軍校學(xué)員法治人格的幾點思考

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中國人民解放軍火箭軍工程大學(xué)

蔡元培先生說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！狈ㄖ稳烁袷前逊ㄖ尉駜?nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)并外顯為持續(xù)的行為選擇的綜合統(tǒng)一體。無論是法治信仰、法治思維的強化，還是法治精神的培養(yǎng)，首先都必須培養(yǎng)塑造學(xué)員的法治人格，讓他們從內(nèi)心和思想上認(rèn)同法律、尊崇法律，舉止和行為上的追求正義、遵紀(jì)守法。

一、準(zhǔn)確把握軍校法律教育方向，著力培養(yǎng)法治人格健全、知行合一的高素質(zhì)軍事人才

“一個現(xiàn)代化國家必然是法治國家，一支現(xiàn)代化軍隊必然是法治軍隊。”十八大以來，特別是十八屆四中全會以來，習(xí)主席反復(fù)強調(diào)法治，把法治提升到信仰的高度。針對軍隊，習(xí)主席明確指出，“要強化法治信仰和法治思維，把法治教育訓(xùn)練納入部隊教育訓(xùn)練體系，把培育法治精神作為強軍文化建設(shè)的重要內(nèi)容，將法治內(nèi)化為政治信念和道德修養(yǎng)，外化為行為準(zhǔn)則和自覺行動”。軍校學(xué)員是我軍未來領(lǐng)導(dǎo)干部的源頭，在具備堅定的政治立場和扎實的專業(yè)知識外，更應(yīng)具備法治人格，只有對于法治有一種心理上的真正認(rèn)同，才能做到心有所畏、言有所戒、行有所止，才能使他們真正成為推動實現(xiàn)治軍方式“三個根本性轉(zhuǎn)變”的骨干力量。

法治人格培養(yǎng)塑造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，包括法治認(rèn)知提升、法治情感升華、法治理性養(yǎng)成等過程環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)知識教育模式影響，長期以來我們把法律教育目標(biāo)簡單定義理解為知識的灌輸，而忽略了法治情感和法治理性的培養(yǎng)。法律教育脫離法律的精神，教育本身就會成為機械的傳授，內(nèi)容上空洞乏味，效果上更會差強人意，學(xué)員被動地學(xué)習(xí)，考試突擊復(fù)習(xí)，把考試及格做為目標(biāo)，沒有真正意識到學(xué)習(xí)法律的重要意義和作用。針對當(dāng)前“95”、“00”后學(xué)員“權(quán)利義務(wù)意識模糊”、“法律行為習(xí)慣欠缺”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識不強”等法治人格淡薄的窘境，我們必須摒棄傳統(tǒng)的“法律工具論”、“法律法條論”、“法律課堂論”認(rèn)識，準(zhǔn)確把握軍校法律教育方向，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)員自身價值利益需求感受法律的價值所在，使法治實踐成為他們的行為指南，在認(rèn)同法律的基礎(chǔ)上，形成良好的法律意識和法治觀念，認(rèn)識到法律的價值和至高無上的權(quán)威，并信奉法治，依法辦事。實現(xiàn)學(xué)員面對法律問題從“這屬于法律范疇”——“法律要我這么做”——“我要這么做”——“我正在這么做”的行為習(xí)慣，不斷培養(yǎng)塑造其法治人格。

二、創(chuàng)新軍校法律教育形式手段，多層面、立體化培養(yǎng)塑造學(xué)員法治人格

目前，軍校法律基礎(chǔ)課程方法手段較為單一，難以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)塑造法治人格，因此有必要探索多樣化的教育形式手段，擺脫以往枯燥的教條灌輸式的方法，多層面、立體化開展法律教育，使得法律教育呈現(xiàn)出靈活性、科學(xué)性，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)法熱情，正視法律的價值和意義，從而自覺地形成尊法學(xué)法守法用法觀念，形成法律信仰，養(yǎng)成法治人格。

一方面，要積極探索案例教學(xué)、情景教學(xué)、自主探究式教學(xué)等多種形式，以強化培養(yǎng)學(xué)員法治人格的認(rèn)知基礎(chǔ)。

案例教學(xué)是學(xué)員喜聞樂見的教學(xué)方式，在學(xué)員掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過剖析社會發(fā)生的熱點案件，增強學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)入耳、入腦、入心，強化學(xué)習(xí)效果；有計劃地安排情景教學(xué)，通過現(xiàn)地參觀監(jiān)獄、少管所，觀看庭審錄像，參與模擬法庭等實踐感知法治環(huán)境，升華法治情感，促成自我良好法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)；開展自主探究性教學(xué)，通過閱讀案例、自學(xué)質(zhì)疑、分組討論、交流展示、課堂辯論、互動探究等方式讓學(xué)員參與其中，提高法治思辨能力，培養(yǎng)法治思維方式，塑造法治人格。

另一方面，不斷豐富教育渠道，強化培養(yǎng)法治人格的教育載體。

“只有你給它的良好原則與牢固習(xí)慣，才是最好的、最可靠的，所以也是最應(yīng)該注重的。因為一切告誡與規(guī)則，無論如何反復(fù)叮嚀，除非實行成了習(xí)慣，全是不中用的。”法律思維方式和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要我們不斷拓寬教育渠道，在課堂教學(xué)之外，利用多種教育載體將法律教育經(jīng)常化。充分利用好課堂教學(xué)主陣地加強法治知識認(rèn)知，開設(shè)各種與任職需求相關(guān)的法律必修和選修課程，并注重教學(xué)效果；開展諸如模擬法庭、現(xiàn)地參觀、法律辯論等實踐教學(xué)活動升華法治情感、法治認(rèn)同；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，比如網(wǎng)絡(luò)精品課、微課等強化法治思維、法治信仰，最終達(dá)到培養(yǎng)塑造學(xué)員法治人格的終極目的。

三、實現(xiàn)軍校法律教育長效化機制，將法治人格培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育全過程，以促成良好法律習(xí)慣的養(yǎng)成

我們常說習(xí)以為常，在這里就是法律習(xí)慣的培養(yǎng)。史書有載“卒用鞅法，百姓苦之；居三年，百姓便之……行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足，鄉(xiāng)邑大治?！绷己梅闪?xí)慣的養(yǎng)成需要時間、需要反復(fù)實踐，這就要求培養(yǎng)塑造學(xué)員法治人格，必須堅持長效化機制，將法治人格培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育全過程。

堅持長效化機制，要求法律認(rèn)知學(xué)習(xí)必須長期、有效開展。法律知識的獲取僅僅靠大學(xué)一年級的“兩課”教學(xué)顯然不行，這么短暫的課時對法律基本框架認(rèn)識都很難達(dá)到，更不要說對法治認(rèn)知準(zhǔn)確扎實的效果。這就需要在大學(xué)教育的全過程中，適時開展學(xué)術(shù)講座和選修課作為必要補充，學(xué)員可以根據(jù)任職需要和興趣愛好自主選擇，不斷提升法治認(rèn)知水平，完善自身法律知識體系，這是塑造法治人格的前提條件和基礎(chǔ)。

堅持長效化機制，需要將法治實踐貫穿于教育全過程。法治教育是一項政治性、理論性、實踐性很強的綜合性教育。傳統(tǒng)的法律教育注重教材和文本，缺乏實踐性和開放性，不利于法治人格的培養(yǎng)塑造?？紤]可以以“模擬法庭”、“法律診所”等為依托，開設(shè)法律實踐模擬課程，鼓勵學(xué)員自主分析、積極討論、參與實踐，感受法律對工作生活的意義所在。還可以采取現(xiàn)地參觀教學(xué)等方式定期開展法紀(jì)教育，升華法治情感和法治認(rèn)同。使學(xué)員感同身受，通過實踐體驗增強法紀(jì)意識，培養(yǎng)法治人格。

堅持長效化機制，還有賴于營造優(yōu)良的文化生態(tài)環(huán)境。文化生態(tài)環(huán)境如完備的制度環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)交流活動、濃厚的法律文化氛圍、公正有序的依法治校環(huán)境、和諧的人際交往關(guān)系，對于學(xué)員法治人格的陶冶和浸潤具有潛移默化的作用，促進(jìn)學(xué)員法治人格的養(yǎng)成。

“深入推進(jìn)依法治軍、從嚴(yán)治軍，首先要讓法治精神、法治理念深入人心，使全軍官兵信仰法治、堅守法治?！敝挥袑τ诜ㄖ斡幸环N心理上真正的認(rèn)同，只有真正從內(nèi)心深處相信并接受法律的思想、觀念和規(guī)范，在作出一定決策前能依法預(yù)測后果，并據(jù)此作出合法選擇并付諸實踐，才能在社會秩序體系中將矛盾的解決法律化、理性化、合理化、程序化。長此以往形成良好法律習(xí)慣，在工作和生活中知行合一，成為尊法學(xué)法守法用法的合格軍人。法治人格的培養(yǎng)塑造任重而道遠(yuǎn)，我們必須為之努力。