積極心理健康教育在高職輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用探討

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湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

提高學(xué)生的心理素質(zhì)教育，不僅僅能夠減緩在實(shí)際生活和社會(huì)生活中出現(xiàn)的高職學(xué)生自殺或者抑郁癥的情況，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在步入社會(huì)之后更加積極的面對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的各種不同情況，這對(duì)于社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生而言都有著積極的意義。目前很多企業(yè)的管理者都認(rèn)為當(dāng)前高職學(xué)生的心理素質(zhì)過低，為此作為高職輔導(dǎo)員必要更加重視在高職院校中的積極心理健康教育，幫助高職學(xué)生更好地完成積極心理健康教育，并且防治出現(xiàn)學(xué)生的心理疾病，讓學(xué)生能夠積極陽光的面對(duì)生活、面對(duì)人生，為社會(huì)提供有益與社會(huì)發(fā)展的人才。

一、高職學(xué)校新型心理健康教育工作體系探索

和傳統(tǒng)的心理健康教育不同，在高職輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理健康教育時(shí)無論是著眼角度、教育目標(biāo)、關(guān)注對(duì)象或者是常用方法等等不同方面都有著非常大的區(qū)別，這一問題的出現(xiàn)也決定了在完成教育生活中其工作體系上有著非常明顯的差別，但是作為高職輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理健康教育需要意識(shí)到傳統(tǒng)心理健康教育與積極心理健康教育并不是相互排斥的，而是有機(jī)結(jié)合的，只有將其變成一個(gè)主體才能夠更好完成教育的意義。

目前很多高職院校為了減少學(xué)校中學(xué)生心理問題出現(xiàn)的頻率在學(xué)校建設(shè)了針對(duì)心理問題的校醫(yī)站，但是由于其共工作方式導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意去咨詢。而作為高職輔導(dǎo)員如果沒有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理問題難以被發(fā)現(xiàn)，特別是近幾年，隨著社會(huì)壓力的加大和網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生在長久的亞健康壓力下都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理問題，而很多高職輔導(dǎo)員都沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。不僅如此，最近幾年網(wǎng)絡(luò)上頻出的高職輔導(dǎo)員不負(fù)責(zé)、對(duì)于學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)沒有認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生的心理問題加劇的問題屢見不鮮，作為高職輔導(dǎo)員是否也應(yīng)該認(rèn)真的反思自己存在的問題。作為高職輔導(dǎo)員如果沒有能力為學(xué)生負(fù)責(zé)，那么高職輔導(dǎo)員的職責(zé)就被辜負(fù)了，作為教師不負(fù)責(zé)任是對(duì)高職輔導(dǎo)員這個(gè)職位本身最大的侮辱。要求所有的高職輔導(dǎo)員針對(duì)自己所負(fù)責(zé)班級(jí)日常在班級(jí)內(nèi)部開展積極心理健康教育，并且積極的推動(dòng)積極心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生都參與到積極心理健康教育活動(dòng)中去，作為高職輔導(dǎo)員需要跟學(xué)生一起展開積極心理健康教育活動(dòng)，減少高職輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的代溝和疏離感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職輔導(dǎo)員和他們是一體的，是可以信賴可以幫助他們更好的成長的人，而不是以往認(rèn)知中的權(quán)威的象征。

在開展積極心理健康教育活動(dòng)中可以通過以下幾種方式：高職輔導(dǎo)員完成對(duì)班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生的心理情況的測(cè)評(píng)、積極的推動(dòng)學(xué)生整體心理品質(zhì)的提升。作為高職輔導(dǎo)員必須要幫助學(xué)校積極的在班級(jí)內(nèi)部開展積極心理健康教育活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的心理問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，防止學(xué)生出現(xiàn)心理亞健康。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在問題，作為高職輔導(dǎo)員可以通過學(xué)校方面聯(lián)系專門的機(jī)構(gòu)來幫助學(xué)生解決問題，也可以組織班級(jí)社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生通過日常豐富的課余生活來放松心情。

二、積極心理健康教育如何應(yīng)用在高職輔導(dǎo)員的工作中

(一)樹立榜樣的力量

想要讓學(xué)生真正的意識(shí)到積極心理健康教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性和積極性，并且認(rèn)識(shí)到積極心理健康教育能夠影響到自己以后的社會(huì)生活發(fā)展。在目前的高職教育中一般情況下是一個(gè)班級(jí)配備一位高職輔導(dǎo)員，那么作為每天都需要面的學(xué)生的高職輔導(dǎo)員，其自身的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生本身。很多高職學(xué)生認(rèn)為積極心理健康教育對(duì)于自身發(fā)展沒有任何意義的主要原因就是，他們?cè)谟^察高職輔導(dǎo)員的過程中并沒有發(fā)現(xiàn)積極心理健康教育所帶來的積極意義。由此可見，在高職學(xué)生的生活中高職輔導(dǎo)員有著非常巨大的影響，高職輔導(dǎo)員的人格魅力其本身對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，這是一種言傳身教的積極影響，同時(shí)也是一種巨大的精神力量，教師的言行和舉止會(huì)直接影響到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠通過教師感受到積極心理健康教育對(duì)于社會(huì)生活和工作學(xué)習(xí)的積極性，那么他們自然會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和接受積極心理健康教育，這就要求高職輔導(dǎo)員在日常工作中學(xué)會(huì)利用積極心理健康教育所帶來的正面影響講述給學(xué)生，并且要求所有高職輔導(dǎo)員都能夠做到尊重學(xué)生、換位思考、推己及人。

在對(duì)高職學(xué)生的積極心理健康教育過程中，需要所有的高職輔導(dǎo)員都能夠以更加積極樂觀的態(tài)度來看待學(xué)生，只有高職輔導(dǎo)員首先放下自己的權(quán)威性和高高在上的姿態(tài)，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)親近你。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中作為高職輔導(dǎo)員需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且主動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，要求所有高職輔導(dǎo)員都能夠認(rèn)識(shí)到作為一名高職輔導(dǎo)員自身需要承擔(dān)的責(zé)任，根據(jù)自己的實(shí)際情況努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)積極心理健康教育方面的教育知識(shí)，并且積極的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身的心理特點(diǎn)。作為教師如果沒有感受到學(xué)生的想法，就沒有辦法真正的將積極心理健康教育推廣到學(xué)生中去，有很多高職輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生不愿意接受積極心理健康教育，但是卻從來沒有考慮到另外一個(gè)問題就是自身是否做好積極心理健康教育的推廣，如果高職輔導(dǎo)員在進(jìn)行積極心理健康教育推廣中知識(shí)單純的利用校規(guī)來完成，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，這種情況是十分常見的，只有高職輔導(dǎo)員從心理學(xué)的角度分析學(xué)生自身的想法，意識(shí)到學(xué)生在日常生活和工作中真實(shí)的想法，才能夠更加積極地完成積極心理健康教育的推廣，根據(jù)學(xué)生心理真實(shí)存在的問題改變問題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行積極心理健康教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

作為高職輔導(dǎo)員本身就應(yīng)該了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，很多時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生自殺、抑郁癥心理亞健康的主要原因就是教師不夠了解學(xué)生，如果不能夠真正的學(xué)生內(nèi)心的想法，那么憑什么給予學(xué)生積極心理健康教育？只有真正的了解到學(xué)生內(nèi)心的需求，知道學(xué)生在想什么，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處存在的問題，才能夠更加積極的幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積極心理健康教育變得更加樂觀，并且形成更加堅(jiān)強(qiáng)的的性格。確保學(xué)生在社會(huì)生活中即使遇到了問題和困難，也有信心去解決去完成，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為高職輔導(dǎo)員還需要讓積極心理健康教育能夠影響到學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生真正的感受到來自積極心理健康教育的積極作用和意義，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮，幫助學(xué)生放松心情，以積極的心態(tài)去面對(duì)生活。

(二)構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)觀

很多高職輔導(dǎo)員在工作的過程中，認(rèn)為只有通過考試才能夠確認(rèn)學(xué)生是否完成了積極心理健康教育，但是卻忘記了有很多學(xué)生非常討厭單一性的知識(shí)技能考察，長久的進(jìn)行單一知識(shí)技能考察，會(huì)讓學(xué)生變得異常討厭積極心理健康教育，這就讓積極心理健康教育失去了其意義。積極心理健康教育和其他教育最大的區(qū)別是他不需要學(xué)生進(jìn)行單一性的知識(shí)考驗(yàn)，而是希望學(xué)生能夠在日常的社會(huì)生活中真正的將其進(jìn)行應(yīng)用。這就需要高職輔導(dǎo)員改變對(duì)積極心理健康教育考核的看法，作為高職輔導(dǎo)員在日常工作中更需要重視的是積極心理健康教育是否真正的被學(xué)生應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中。高職輔導(dǎo)員需要通過觀察學(xué)生在日常生活中情感的轉(zhuǎn)變、價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，來確定學(xué)生是否真正的接受了積極心理健康教育。以往有很多高職輔導(dǎo)員其自身就缺乏積極心理健康教育，導(dǎo)致在觀察學(xué)生是否接受了積極心理健康教育時(shí)只會(huì)用單一的考試方式來完成，甚至將學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于積極心理健康教育的抵觸歸結(jié)為學(xué)生的品行問題，這些都是高職輔導(dǎo)員的認(rèn)知狹隘。要求所有高職輔導(dǎo)員在觀察學(xué)生是否完成積極心理健康教育的過程中，不能夠以單一的考試方式來確定，并且要求所有的高職輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)積極心理健康教育，讓教師先認(rèn)識(shí)到積極心理健康教育的積極意義，才能夠幫助學(xué)生更好的接受積極心理健康教育。

以往當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，很多高職輔導(dǎo)員第一反應(yīng)就是批評(píng)學(xué)生，而不是觀察和考慮學(xué)生是否出現(xiàn)了心理方面的困擾，這就導(dǎo)致學(xué)生難以排解自身的壓力，導(dǎo)致心理問題嚴(yán)重加劇，或許作為高職輔導(dǎo)員不知道但是這對(duì)于學(xué)生而言很有可能是壓死駱駝的最后一根稻草，高職輔導(dǎo)員認(rèn)為的無所謂可能會(huì)導(dǎo)致一名學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重。通過學(xué)生的采訪和了解得到，至今為止依舊有很多學(xué)生非常害怕教師，對(duì)于教師產(chǎn)生一種畏懼感不愿意和教師說話。這一點(diǎn)也是當(dāng)前高職輔導(dǎo)員需要反思的問題，只有教師認(rèn)識(shí)到了自己在工作中存在的問題，才能夠更加積極地幫助學(xué)生完成問題、解決問題。高職輔導(dǎo)員必須要積極的重視積極心理健康教育，并且在日常生活中應(yīng)用積極心理健康教育內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)更加積極的內(nèi)心、樂觀的面對(duì)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的所有問題。讓積極心理健康教育能夠和學(xué)生的日常更加貼近的同時(shí)也能夠讓積極心理健康教育發(fā)揮出更急積極的意義，提升積極心理健康教育整體的水平和質(zhì)量，作為高職輔導(dǎo)員只有和學(xué)生在感情上達(dá)成共識(shí)才能夠真正的理解學(xué)生，也才能夠讓學(xué)生更原因和教師溝通。

作為高職輔導(dǎo)員不能夠拒絕和學(xué)生溝通，認(rèn)為學(xué)生的心理問題與自己無關(guān)，在培養(yǎng)當(dāng)前的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中還存在另一個(gè)非常嚴(yán)重的問題就是很多高職輔導(dǎo)員沒有意識(shí)到自己的責(zé)任，特別是在高職教師隊(duì)伍中，認(rèn)為自己作為高職輔導(dǎo)員并不需要過多的關(guān)注學(xué)生的想法和動(dòng)態(tài)，這種做法其本身就是錯(cuò)誤的。要求高職校長針對(duì)高職輔導(dǎo)員進(jìn)行整頓，只有高職輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性和責(zé)任性，才能夠真正的幫助學(xué)生完成積極心理健康教育，讓積極心理健康教育的積極性更好的在實(shí)際生活中發(fā)揮出來，提高積極心理健康教育的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

綜上所述，作為高職輔導(dǎo)員必要意識(shí)到在實(shí)際生活中完成積極心理健康教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展中的重要性和意義，明白作為高職輔導(dǎo)員其自身肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到在高職院校中提高積極心理健康教育的效率和質(zhì)量對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。為此需要高職輔導(dǎo)員將積極心理健康教育推廣到學(xué)生日常生活中的每一個(gè)角落，不僅僅是在思政課中，還有日常中，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為上課和日常不同，為此作為高職輔導(dǎo)員需要以身作則，讓學(xué)生看到只有學(xué)好積極心理健康教育才能夠更好地在社會(huì)生活中達(dá)成自己的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，讓更多的學(xué)生看到積極心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)積極心理健康教育，讓積極心理健康教育走進(jìn)自己的生活。