評(píng)價(jià)與學(xué)生的小組綜合活動(dòng)

丘果 貴州省貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué) 貴州省貴陽(yáng)市 550002

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)與其他學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程類(lèi)別，它立足于學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。因此我認(rèn)為在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于單一的分?jǐn)?shù)考核，而應(yīng)該積極肯定的評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn),這樣，學(xué)生能在活動(dòng)中及時(shí)得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)回應(yīng)，同時(shí)能根據(jù)自己得到的評(píng)價(jià)對(duì)自身的情緒、行為、思想進(jìn)行調(diào)整。

1、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的發(fā)展。

在傳統(tǒng)學(xué)科評(píng)價(jià)中，學(xué)生是否學(xué)會(huì)，學(xué)好，都是靠具體的考分來(lái)定。完全忽略了學(xué)生的認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力的培養(yǎng)。在這學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我注意到學(xué)生的自由分組環(huán)節(jié)結(jié)束后，各班都會(huì)剩下了幾個(gè)學(xué)生孤零零的。問(wèn)了原因后才知道原來(lái)他們是班上所謂的學(xué)困生，哪一組都不愿意接納。于是我將這些孩子請(qǐng)了過(guò)來(lái)，有意識(shí)的將部分安排告訴他們，隨后把他們分別安排在每個(gè)組，并告訴組員他們可是有“法寶”的，一定要拭目以待。隨后在日常教學(xué)過(guò)程中，我不以具體數(shù)字量化論優(yōu)良來(lái)點(diǎn)評(píng)小組表現(xiàn)，同時(shí)刻意對(duì)受關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，慢慢的，這些學(xué)生融入了自己的小組，而且在合作探索過(guò)程中更加投入。就這樣通過(guò)評(píng)價(jià)的作用，學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性狀況以及學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展都有了改進(jìn)。

2、采用多元的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不僅包括教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生通過(guò)商量，討論，協(xié)商等等方式來(lái)參與評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)、也可以是活動(dòng)小組互評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生突出的表現(xiàn)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，從參與度，合作情況，紀(jì)律性等多方面進(jìn)行相應(yīng)的記錄，作為每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)評(píng)價(jià)的依據(jù)。在整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)過(guò)程中，每當(dāng)小組成員有值得肯定的表現(xiàn)時(shí)，小組內(nèi)就及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。讓他們?cè)诨顒?dòng)中隨時(shí)學(xué)會(huì)反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從情感、態(tài)度、意志、習(xí)慣等方面有所覺(jué)悟，并在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)，從而真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。而且在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的其他各項(xiàng)能力也得到了很好的鍛煉。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，在發(fā)揮評(píng)價(jià)功能的同時(shí)，真正起到教育的目的。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每一個(gè)小學(xué)生都有其獨(dú)立的個(gè)性和習(xí)慣，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量到底。我認(rèn)為作為教師，應(yīng)充分尊重這些差異，引導(dǎo)學(xué)生自己制定“自我參照”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小組活動(dòng)展示環(huán)節(jié)上，我不要求非要采用什么固定的程序和方式，有針對(duì)性的引導(dǎo)和要求學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇：小品表演，歌曲新編，手工制作，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法等等。同時(shí)展示性的評(píng)價(jià)不一定非到在課題結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景即時(shí)進(jìn)行。各小組成員可以把自己的靈感或疑惑與其他同學(xué)交流，同時(shí)不限定時(shí)間和地點(diǎn)的把小組當(dāng)前的研究狀況拿出來(lái)欣賞、展示或咨詢(xún)。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)形式及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)或肯定，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的形成。

4、評(píng)價(jià)注重過(guò)程，方法，突出整體性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出，評(píng)價(jià)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。即“不以成敗論英雄”。這也和傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)價(jià)制度有著截然不同的區(qū)別，但是效果卻是很明顯的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，可以采用觀(guān)察法，隨時(shí)觀(guān)察并記錄下每個(gè)學(xué)生每個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始學(xué)生總是會(huì)把活動(dòng)過(guò)程中覺(jué)得不滿(mǎn)意的初始資料隨意更改或是丟掉，因此我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了成果記錄袋，能讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中慢慢的積累，看到自己的改變和進(jìn)步，也能看到自己努力的方向。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累相關(guān)資料，達(dá)到體現(xiàn)過(guò)程、方法，展現(xiàn)自我、共同分享的目的。就算是活動(dòng)最后的結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)和目的，但是作為教師也應(yīng)看到學(xué)生的努力，給予肯定。并讓學(xué)生明白，參與過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比最后的結(jié)果更加重要。

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的是很重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要手段。通過(guò)綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生更多更好的習(xí)慣和能力，并改進(jìn)綜合實(shí)踐課程活動(dòng)的內(nèi)容和方法，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展。