高職院校會計專業(yè)CPA 方向培養(yǎng)模式研究

■郭子云 陳幸吉/瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院

注冊會計師作為會計人才中的高端人才，由于社會的高認可度和高收入，一直是會計學(xué)、審計學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生理想的工作崗位。部分高職院校近年來開始在原有的會計專業(yè)內(nèi)開設(shè)注冊會計師（CPA）方向，在會計專業(yè)內(nèi)精選優(yōu)秀的學(xué)生在CPA方向?qū)W習(xí)。高職院校會計專業(yè)設(shè)置CPA方向，應(yīng)努力在符合社會需求及需求趨勢、適應(yīng)學(xué)生特點、滿足學(xué)生需求的范圍內(nèi)，打造區(qū)別于本科專業(yè)的培養(yǎng)模式。

一、我國社會對CPA人才需求的新趨勢

當(dāng)前社會對CPA人才需求出現(xiàn)了新的趨勢：首先，隨著A股的不斷擴容，以及新三板的成立，越來越多的企業(yè)有審計、一般信息披露等方面的需求，社會對注冊會計師的數(shù)量需求越來越大。其次，目前我國有不少優(yōu)質(zhì)企業(yè)在激烈的競爭中逐漸脫穎而出，對注冊會計師的服務(wù)范圍、服務(wù)形式、服務(wù)層次、服務(wù)質(zhì)量等有更大的需求和更高要求。例如，除了常規(guī)審計服務(wù)外，大中型企業(yè)還需要注冊會計師提供資產(chǎn)重組、上市運作、投融資決策、風(fēng)險規(guī)避等多元化服務(wù)，這對注冊會計師的知識儲備、商業(yè)經(jīng)驗等都提出了更高的要求。第三，在中國深度參與國際化、國內(nèi)企業(yè)大量投資海外、很多優(yōu)秀企業(yè)選擇在H股、美股上市的當(dāng)下，缺乏足夠多的英語口語出色、具有ACCA證書、能夠進行海外審計業(yè)務(wù)的注冊會計師。

二、高職院校CPA方向培養(yǎng)模式探索

高職院校通過對會計專業(yè)學(xué)生進行優(yōu)中選優(yōu)，每屆最多可以打造1-2個班的CPA方向?qū)W生。相比本科院校同類型學(xué)生，CPA方向?qū)W生普遍基礎(chǔ)知識掌握程度略遜，自學(xué)能力、自控能力偏弱，但學(xué)生的動手能力較強，對實訓(xùn)課、實踐課程等知識運用型課程的接受程度更高。

關(guān)于CPA方向培養(yǎng)模式的構(gòu)建，韓曉梅（2008）提出應(yīng)從以下六個方面來加強建設(shè)：師資隊伍、課程體系、教學(xué)組織、實踐教學(xué)、國際化教學(xué)、學(xué)生質(zhì)量等。在加強CPA方向?qū)W生實踐能力的培養(yǎng)上，可以采取加強審計案例教學(xué)、強化模擬實踐的效果等方法（顧奮玲，2012）。高職院校在新培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，可根據(jù)學(xué)生特點及學(xué)生需求，對課程設(shè)置、教學(xué)組織、師資隊伍、教學(xué)環(huán)境等多方面進行了探索，致力于打造更契合社會需求的CPA方向培養(yǎng)模式。

（一）課程設(shè)置上培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

高職院校在會計專業(yè)CPA方向的專業(yè)目標設(shè)置上，應(yīng)以會計師事務(wù)所作為學(xué)生的首選崗位目標。CPA方向的學(xué)生應(yīng)具備在日常工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而此前的教學(xué)模式下，CPA方向相關(guān)課程設(shè)置過于強調(diào)“解決問題”，而教學(xué)手段也過于偏向理論教學(xué)、做題訓(xùn)練，學(xué)生缺乏獨立面對整個流程的能力。高職院校的新教學(xué)目標應(yīng)更加強調(diào)學(xué)生的基本工作技能培養(yǎng)，在教學(xué)探索中，根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向改進了專業(yè)課程設(shè)置。首先是通過實訓(xùn)課程中的具體案例，來培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，以及在工作中學(xué)習(xí)。通過具體的實訓(xùn)操作教學(xué)，使學(xué)生掌握了審計查證的基本方法；使學(xué)生能夠熟練地獲取公開上市企業(yè)的財務(wù)信息，并掌握財務(wù)報表分析的基本方法等。其次是通過開設(shè)專門的選修課程，使學(xué)生了解會計師事務(wù)所及其業(yè)務(wù)，掌握基本業(yè)務(wù)的運行過程等。

（二）強調(diào)案例教學(xué)

此前CPA方向教學(xué)的缺陷之一便是專業(yè)課、專業(yè)核心課的內(nèi)容設(shè)置上，理論知識的占比過高，結(jié)合最新趨勢、熱點事件的案例分析的比例過低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳。高職院校的新教學(xué)模式應(yīng)強調(diào)案例教學(xué)的重要性。要求CPA方向任課教師從教案、課堂準備、實際授課中強調(diào)案例教學(xué)的重要性，在教學(xué)中盡量選用最新的案例，將最新的會計準則、審計的程序和步驟等內(nèi)容融入到案例教學(xué)中。

（三）教學(xué)組織上更加強調(diào)能力培養(yǎng)

注冊會計師需要具備較強的文字功底，以形成審計工作底稿、財務(wù)分析報告等具有較強邏輯性要求的文字性資料；審計助理需要具備基本的監(jiān)盤、抽憑、觀察、檢查的能力（馬金玉、李曉慧，2009）。高職院校的新教學(xué)模式強調(diào)能力培養(yǎng)在教學(xué)組織中的重要性。首先，任課教師加強了對學(xué)生獨立搜集信息的訓(xùn)練；其次，設(shè)計教學(xué)場景，使學(xué)生面對海量的信息，鍛煉其篩選信息、選擇關(guān)鍵信息的能力；第三，課程內(nèi)設(shè)置多樣化的環(huán)節(jié)，綜合考察學(xué)生運用多門課程知識（如綜合考察會計、稅法和審計等課程知識）的能力；第四，增加學(xué)生獨立完成文字性資料的訓(xùn)練，通過實際的審計底稿制作、財務(wù)分析報告寫作方面的訓(xùn)練，來提升實踐能力。

（四）注重提升學(xué)生的英語水平

劉翠（2016）認為，另一個缺陷則在于，對雙語教學(xué)不夠重視，學(xué)生對英語的掌握程度較低。對此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和國際交流能力，CPA方向的教學(xué)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課，其次，為了提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力，可以有選擇地引入ACCA課程，使學(xué)生不只是學(xué)習(xí)基本的財務(wù)英語，更多地接觸到國際會計準則、國際資本市場法規(guī)等專業(yè)英語教學(xué)組織，提升學(xué)生作為審計預(yù)備人員的專業(yè)英語素質(zhì)。

（五）打造理論實踐相結(jié)合的師資團隊

要改進CPA方向的培養(yǎng)模式，高職院校在師資層面強調(diào)實踐經(jīng)驗的重要性。一方面高職院校鼓勵年輕教師“走出去”，在教學(xué)和科研任務(wù)以外，在企業(yè)或會計師事務(wù)所進行掛職或兼職，從事會計、審計方面的實際工作，積累實際案例和實踐經(jīng)驗，從而打造出高職院校與企業(yè)共同培養(yǎng)的“雙師型”教師，為學(xué)生提供更多理論實踐相結(jié)合的教學(xué)組織。另一方面，高職院校不拘泥于教學(xué)經(jīng)驗、年齡等因素，加大從會計師事務(wù)所引入實踐人才的比例，提升教師團隊的實踐教學(xué)能力。

（六）改進計算機審計教學(xué)

當(dāng)前企業(yè)信息化進行正在飛速發(fā)展，隨著中小企業(yè)大范圍采用ERP系統(tǒng)來進行日常管理，企業(yè)信息呈現(xiàn)無紙化導(dǎo)致審計難度倍增。高職院校新的CPA方向培養(yǎng)目標是使計算機審計教學(xué)跟上社會實踐。新培養(yǎng)模式下，高職院校改進了計算機教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，摒棄了在實訓(xùn)課做題的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運用電腦進行審計工作的能力。從打造計算機審計人才的思路出發(fā)，高職院校構(gòu)建了一套跨專業(yè)綜合仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，模擬了真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，通過選用專門的實訓(xùn)教材、配備性能充分的電腦、預(yù)裝相關(guān)教學(xué)軟件，來打造與“無紙化審計”相匹配的教學(xué)環(huán)境。在這套綜合仿真實訓(xùn)系統(tǒng)下，學(xué)生運用專業(yè)知識，參與企業(yè)的運作過程，模擬生產(chǎn)經(jīng)營決策，及時處理企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。