基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革探討

■趙 雪/陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國國際競爭力的日益提升促進了國際合作的日益頻繁，社會各領(lǐng)域急需高素質(zhì)高技能的英語人才，而傳統(tǒng)的高職英語多集中于灌輸式教學(xué)模式，存在重考試成績輕職業(yè)技能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力逐步成為高職英語教學(xué)的重中之重。

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革的可行性

高職教育的主要目的在于為社會輸送應(yīng)用型人才，這就決定了職業(yè)能力的重要性，即高職教育應(yīng)加大職業(yè)能力培養(yǎng)力度，提升教育教學(xué)與社會崗位要求的適應(yīng)性。但現(xiàn)實中，高職英語教學(xué)仍沿用以往教學(xué)模式，以教授教材知識為主，教學(xué)內(nèi)容相對單一，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，對語言應(yīng)用、互動能力培養(yǎng)不夠重視，因而高職畢業(yè)生英語綜合水平相對較低，難以滿足社會需求，在激烈的崗位競爭中占據(jù)優(yōu)勢。針對這種情況，需要轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)目標，注重理論知識教授的同時重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，一要多方面了解社會發(fā)展趨勢與就業(yè)崗位需求，二要基于職業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)新英語教學(xué)，三要加大多媒體應(yīng)用力度，以達到提升高職英語教學(xué)時代性與適應(yīng)性的目的。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念存在一定滯后性

在傳統(tǒng)理念影響下，不少高職教師教學(xué)理念滯后，與現(xiàn)代教育理念不相符合，對英語教學(xué)實施起到了一定阻礙作用，難以激發(fā)學(xué)生課堂參與，更別提促使學(xué)生主動思考，因而大多數(shù)高職學(xué)生英語綜合水平低下，難以掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式，難以提升就業(yè)競爭優(yōu)勢。

（二）教學(xué)內(nèi)容針對性不強

現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)以普通教材內(nèi)容與教學(xué)方式為主，沒有結(jié)合專業(yè)實際適當調(diào)整與創(chuàng)新，故高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難，難以準確、高效地閱讀專業(yè)資料并加以表達，換言之，無論是英語閱讀還是英語表達均處于相對薄弱的狀態(tài)，長期以往，高職學(xué)生逐步形成錯誤認知，即英語學(xué)習(xí)的主要目的在于完成教師既定學(xué)習(xí)任務(wù)，未考慮到日后工作需要，具體學(xué)習(xí)過程中多處于被動接受狀態(tài)，不利于英語技能培養(yǎng)與自身綜合發(fā)展。

（三）教學(xué)目標相對模糊

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展很大程度上增大了人才需求尤其是英語人才需求，但部分高職院校進行英語教學(xué)時，過于注重學(xué)生成績，對學(xué)生綜合能力不夠重視，對英語課程特征與高職專業(yè)特色缺乏充分的認知，沒有將理論知識教授與職業(yè)能力培養(yǎng)相聯(lián)系，從現(xiàn)實層面來說，此種教學(xué)目標相對模糊的高職英語教學(xué)無法順應(yīng)社會需求，達到促進學(xué)生全方位發(fā)展的目的。

（四）教師教學(xué)水平有待提高

觀察發(fā)現(xiàn)，當前高職英語教師所接受教育模式相對傳統(tǒng)，以通用英語教育為主，缺乏企業(yè)鍛煉機會，亦缺乏參與培訓(xùn)機會，所掌握行業(yè)英語有限，所以具體的課程教學(xué)中，英語教師難以將通用英語與行業(yè)英語相結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)相脫節(jié)。另外，高職院校英語教師人數(shù)相對較少，每位教師面臨諸多工作量，難以投入更多時間與精力研讀教材之外的內(nèi)容。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革建議

（一）樹立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念

教育教學(xué)不斷改革的今天，高職英語教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)理念，轉(zhuǎn)以教師為本理念為以學(xué)生為本理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；制定與時俱進教學(xué)模式，以學(xué)生英語基礎(chǔ)為依據(jù)進行職業(yè)能力培養(yǎng)；依據(jù)專業(yè)特征開展目的性教學(xué)實踐，將新的教學(xué)理念貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)全過程。高職英語教師需要創(chuàng)新教學(xué)思維，在了解社會發(fā)展趨勢與高職教育現(xiàn)實的基礎(chǔ)上實施英語教學(xué)，在把握就業(yè)崗位需求與英語人才規(guī)范的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，打造高效英語課堂，激發(fā)學(xué)生課堂參與的同時創(chuàng)新學(xué)生英語思維；高職院校需要制定符合潮流的教育思想，借助這一思想培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與英語水平。

（二）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性與職業(yè)化

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，對學(xué)生職業(yè)能力掌握力度起著直接作用，所以改變教學(xué)方法，提升教學(xué)內(nèi)容針對性與職業(yè)化至關(guān)重要，落實到具體，一方面需要打造職業(yè)化課堂，教學(xué)作用發(fā)揮與課堂講授有著密切相連的關(guān)系，教師需要做好課堂教學(xué)準備工作，全方面挖掘與整理教材內(nèi)容：以對話式方式促學(xué)生互動能力提升，以閱讀內(nèi)容把握促實踐能力提升，以聽力訓(xùn)練促綜合能力提升。另一方面需要引進職業(yè)化內(nèi)容，每位學(xué)生都是獨立的個體，有著不同的個性特征與學(xué)習(xí)能力，英語基礎(chǔ)也存在差異，課程教學(xué)過程中應(yīng)加大聽說讀寫能力訓(xùn)練力度：將崗位公開面向集體學(xué)生并突顯崗位場景化特征，模擬崗位職業(yè)情境，使學(xué)生在逼真的情境下獲得所需技能，取得相應(yīng)進步；構(gòu)建專業(yè)模式開展英語教學(xué)，基于專業(yè)要求進行領(lǐng)域劃分與教學(xué)活動設(shè)置；注重英語專業(yè)性的同時重視英語趣味性，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將教材內(nèi)容與英語歌曲相結(jié)合開展趣味化教學(xué)，才能更好地吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效率。

（三）以職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標

市場經(jīng)濟的更新發(fā)展細化了社會分工，這一趨勢下，越來越多的人認識到專業(yè)課程的重要性，即專業(yè)課程是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、提升職業(yè)能力與素養(yǎng)的前提，所以，高職院校應(yīng)緊隨潮流，高度重視英語教學(xué)并不斷開發(fā)與創(chuàng)新英語專業(yè)課程體系。高職英語教學(xué)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識、把握英語交際能力為主要目標，即能夠在日常學(xué)習(xí)與生活中使用簡單口語與他人交流互動并積累更多經(jīng)驗，為日后就業(yè)鋪墊基礎(chǔ)，也就是說，高職英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，使學(xué)生英語素養(yǎng)與市場發(fā)展需求相符合，使英語技能成為學(xué)生就業(yè)工具，這就意味著開展英語教學(xué)時，需要不斷引進新的內(nèi)容，豐富學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到課堂之中，成為符合社會要求的合格人才。值得一提的是，學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)是一個過程，首先應(yīng)強化學(xué)生社交能力，以專業(yè)性質(zhì)分析與評估英語課程，站在學(xué)生角度思考問題，明確教學(xué)目標，設(shè)置教學(xué)任務(wù)；其次應(yīng)強化學(xué)生集體社交能力，英語學(xué)習(xí)強調(diào)集體學(xué)習(xí)，相對應(yīng)地，學(xué)習(xí)任務(wù)以集體任務(wù)為主，故英語教師應(yīng)在開展英語教學(xué)的基礎(chǔ)上落實英語集體教學(xué)，二者相結(jié)合的方式更有益于深化學(xué)生集體社交能力、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生集體精神與創(chuàng)新意識。

（四）充分發(fā)揮教師積極作用

教師在課堂教學(xué)中扮演著教育者、引導(dǎo)者等多種角色，其能力與素養(yǎng)對英語教學(xué)成敗起著決定性影響，所以創(chuàng)建高素質(zhì)高技能的教師隊伍是改善當前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。所謂高素質(zhì)高技能，即英語教師除了需要具備良好的語言能力、掌握豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助。對此，高職院校首先應(yīng)誠邀英語行業(yè)的專家來校授課或開展講座，充分彰顯英語魅力；其次應(yīng)安排在校教師參與行業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)獲取行業(yè)英語知識，通過學(xué)習(xí)了解英語教學(xué)知識，通過實踐提升職業(yè)能力；再次應(yīng)制定在現(xiàn)實需求基礎(chǔ)上的實踐制度，這里所提及的實踐制度既包括行業(yè)制度也涉及企業(yè)制度，使教師對市場資源、行業(yè)信息形成清晰認知，進而積累一定經(jīng)驗，給予職業(yè)英語教學(xué)充分支持，第四應(yīng)高度重視高職院?，F(xiàn)行制度與政策并提供一定傾斜，使用激勵措施激發(fā)教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，拓展教師現(xiàn)實指標權(quán)重，包括行業(yè)學(xué)習(xí)指標權(quán)重與企業(yè)培訓(xùn)指標權(quán)重；最后更新職能評定規(guī)范與科研項目參與標準，將教師實踐經(jīng)歷視作職稱評定主要規(guī)范之一和科研項目參與主要標準之一。結(jié)合現(xiàn)實，上述措施是基于職業(yè)能力培養(yǎng)高職英語教學(xué)改革的有效性措施，有利于提升教師綜合水平，打造高效英語課堂。

四、結(jié)語

總而言之，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革是提升高職英語教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，考慮到高職教學(xué)實際與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，具體實踐中，不僅需要提高對職業(yè)能力的重視程度，而且需要不斷探索與創(chuàng)新符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。