普通高等學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀及思考

■徐銘璐/長春師范大學(xué)

正如尼采所言：“沒有音樂，生命是沒有價值的?！币魳纷鳛橐环N藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其獨特的審美特性，已經(jīng)成為人們逐漸走向自由的載體。而在音樂教育之下，促使學(xué)生超越了世俗，陶冶了情操，并促進了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。大學(xué)階段的學(xué)生正處于知識積累、身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，為了更好地適應(yīng)當前社會的人才需求特點，高校在進行人才培養(yǎng)的時候，不僅僅要加強學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)，還要關(guān)注和重視音樂教育，以促進學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

一、普通高等學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

雖然音樂教育具有極為重要的價值，但就目前而言，多數(shù)高校并未對其形成正確的、深刻的認識，以至于對其重視程度不夠，常常誤認為專業(yè)課程的重要性遠遠高于音樂課堂教育。在這種錯誤的認識下，高校常?；ㄙM較大的精力在專業(yè)課堂教學(xué)中，而忽視了學(xué)生的音樂教育，將其置于選修課程中。如此一來，也會給學(xué)生形成一個更直觀的感受和認識，使得學(xué)生認為音樂學(xué)習不夠重要。

（二）教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容存在偏差

在目前高校音樂教育中，由于教師對其認識存在偏差，認為音樂教育的最終目的就是應(yīng)付文藝演出、合唱比賽、器樂比賽等，只有教會學(xué)生與音樂相關(guān)的知識、音樂技巧即可。在這一情況下，教師在制定教學(xué)目標、確定教學(xué)內(nèi)容的時候，常常存在顯著的偏差，只是對學(xué)生進行表層的技能傳授，而無法精準把握音樂的精髓。另一方面，在具體的音樂教學(xué)中，教師過分偏重音樂理論知識教學(xué)，忽視了音樂的實踐教學(xué)。如此一來，學(xué)生很難把握音樂的美感，并制約了學(xué)生的音樂學(xué)習積極性、主動性，致使高校音樂課堂教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)方法落后、單一

雖然高校的課堂教學(xué)模式改革已經(jīng)實施了許多年，在目前高校音樂課堂教學(xué)中，仍是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未對其進行創(chuàng)新。在這種落后的、單一的課堂教學(xué)模式下，常常出現(xiàn)：教師愛講、講的過多等現(xiàn)狀，并且在教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生對某些問題進行死記硬背。如此一來，在這種落后的教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶、呆板，且學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)玩手機、睡覺等現(xiàn)象，以至于課堂教學(xué)效果不甚理想。

（四）音樂教育資源匱乏

目前，雖然我國許多高校都已經(jīng)開展了音樂課程，但是在音樂教學(xué)資源中，仍存在一定的匱乏現(xiàn)象。一方面，我國高校中學(xué)生數(shù)量比較多，但音樂教育資源在分布上存在明顯的不均衡現(xiàn)象，以至于高校音樂教育中，出現(xiàn)了音響、鋼琴、手風琴數(shù)量不足的現(xiàn)象；另一方面，音樂教學(xué)隊伍建設(shè)相對比較落后。鑒于音樂的特殊性，對老師的專業(yè)技能要求非常高，但就目前我國高校的音樂教師來說，不僅僅數(shù)量不足，而且專業(yè)能力有限，直接影響了高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、普通高等學(xué)校音樂教育的改進和優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂教育

一直以來，我國素有“禮樂之幫”的美譽。從中不難發(fā)現(xiàn)，自古以來音樂教育就占據(jù)著舉足輕重的作用，尤其是在人才的培養(yǎng)中，音樂教育是促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要因素。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場所，其最為重要的教學(xué)目的不僅僅要重視學(xué)生的專業(yè)課程，還要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。據(jù)此，高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，必須要充分認識到音樂教育的重要性，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，不再將音樂教育作為一項可有可無的選課課程，而是要對其進行認真對待；同時，在具體對學(xué)生進行音樂教育的過程中，還必須要尊重學(xué)生的主體地位，切實結(jié)合學(xué)生的學(xué)習興趣、音樂課堂教學(xué)的特點，科學(xué)合理地設(shè)置音樂教學(xué)課程，選擇最佳的方式進行教學(xué)，進而不斷提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，重視音樂實踐教學(xué)

鑒于目前高校音樂教育中存在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)狀。首先，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標。教師不僅要對音樂教學(xué)大綱、重要性進行深入分析，并切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)制定音樂教學(xué)目標；其次，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。在具體的音樂課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)內(nèi)容并不是單一的，而呈現(xiàn)出豐富多樣性的特點。據(jù)此，在優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的時候，必須要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依托于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對多種音樂教學(xué)資源進行整合，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；最后，加強音樂實踐教學(xué)。音樂教學(xué)不僅僅需要理論支撐，而要重視學(xué)生的實踐活動。這就要求教師在具體的音樂教學(xué)中，適當增加實踐性的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一些表演、鍛煉的機會，如：組織學(xué)生參與公益演出。在具體的實踐中，不僅強化了學(xué)生的音樂理論知識，也在實踐的過程中，增強了學(xué)生的音樂感受力，進一步提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最為重要因素之一。鑒于傳統(tǒng)高校音樂課堂教學(xué)模式較為單一、落后的現(xiàn)狀，必須要對其不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化。首先，差異性教學(xué)。在具體的音樂教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置更具有針對性的教學(xué)任務(wù)、實施有針對性的教學(xué)。例如，教師在具體教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生對音樂的理解差異性，利用音感較好的學(xué)生帶動音感中等的學(xué)生，利用音感中等的學(xué)生帶動音樂較差的學(xué)生，進而不斷激發(fā)學(xué)的學(xué)習興趣；其次，借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。在具體開展音樂教學(xué)中，教師可充分借助多媒體、投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)，使得學(xué)生更好地體會音樂的魅力，以提升音樂課堂教學(xué)效果；最后，積極開展“第二課堂”，充分借助校內(nèi)外藝術(shù)活動，例如：音樂講座、合唱比賽、十佳歌手大賽等，使得學(xué)生在參與的過程中，完成音樂相關(guān)知識的學(xué)習。

（四）不斷充實音樂教育資源

高校音樂教學(xué)的順利開展，必須要依托一定的音樂教學(xué)資源。鑒于目前高校在開展音樂教學(xué)中，存在音樂資源匱乏的現(xiàn)狀，可從以下兩個方面不斷充實音樂教育資源。一方面，高等院校不僅僅要重視音樂教育，并投入一定的資金，用與音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，例如：音樂教室、琴房，以更好地滿足高校音樂教育的需求；另一方面，不斷提升音樂教學(xué)的師資力量。正如哈佛大學(xué)的校長所言：“高校的榮譽不在于校舍和人數(shù)，而在于一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師”，可以說教師是制約高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。鑒于目前高校音樂師資力量薄弱的現(xiàn)狀，不僅要重視人才的招聘，不斷完善音樂教師的師資隊伍；同時還要給教師提供一定的培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以更好地進行課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，加強高校大學(xué)生的音樂教育具有十分重要的價值，直接關(guān)系著大學(xué)生的全面發(fā)展。但在具體的課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，高校音樂課堂教學(xué)效果不甚理想，諸多弊端日益暴露。因此，必須要采取積極有效的措施，對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)進行改進和優(yōu)化，進而不斷提升高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。