立德樹人背景下高中英語滲透中華文化的教學實踐探究

林清秀 福建省廈門市國祺中學

《普通高中英語課程標準》提出：普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。英語新課程標準要求廣大英語教師在課堂教學中，不僅要通過聽、說、讀、寫傳授學生英語知識技能，而且要有意識地培養(yǎng)學生樹立正確的四觀，增強學生的社會責任感，通過對學生各個方面的培養(yǎng)以提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)。在高中英語教學中要實現(xiàn)立德樹人目標，需要挖掘英語學科中的德育因素，充分深挖英語學科教材中所蘊含的情感、態(tài)度、價值觀，將立德樹人融入英語教學全過程，以課堂教學是主陣地，真正實現(xiàn)立德為先，樹人為本，促進學生的全面發(fā)展，從而使英語學科教學能真正達到立德樹人的根本目的。

一、以教材為載體，堅定文化自信。

教材是整個教學活動的主要依據(jù)。要想把立德樹人融入英語教學中，必須首先利用教材中的立德樹人元素進行文化滲透。中國文化滲透是指以中國文化知識為主線，教材的相關(guān)知識為補充，有機結(jié)合，組成一體，從而在知識上交錯，增加接受中國文化知識的頻度，拓寬學生的知識領(lǐng)域，擴充原有知識容量，以達到“它山之石，可以攻玉”的目的。充分挖掘教材資源，提取里面的立德樹人元素，作為教學資源利用起來。保證英語作教學的知識性和立德樹人的教育學緊密結(jié)合起來，最終指向共同的教學目的。

例如，在全日制普通高級中學教科書Module3 Unit1 Festivals around the world 中，本單元主要學習世界各地的festivals。在教學中，以教材為載體，適當滲透中國傳統(tǒng)文化知識，包括中國古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、歇后語、成語等。滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日，包括正月初一春節(jié)、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十除夕等。在教學過程中，通過英語習得，學生能夠通過中學階段所要求掌握的詞匯表達基本的中國文化，培養(yǎng)學生用英語介紹宣傳中國文化的能力，堅定文化自信。

二、以閱讀為媒介，培養(yǎng)愛國情懷。

閱讀是英語學習的主旋律，在閱讀后的拓展與延伸環(huán)節(jié)中，教師要調(diào)動學生的記憶、想象、情感等多種心理因素，幫助學生理解感悟，學生發(fā)揮主體地位，形成自己的情感體驗。利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀后的拓展與延伸活動形式多種多樣，可轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容、討論、改寫、續(xù)尾、寫摘要、根據(jù)所讀內(nèi)容進行角色扮演、作一次演講，作一次采訪并寫出報告等。

例如，在全日制普通高級中學教科書Module6 Unit2 Poems 中，本單元閱讀課的目標是使學生了解ancient poems的內(nèi)容?；谶@個目標，在閱讀后教師可以設(shè)置一個任務進行閱讀后拓展，舉行一個“中國詩詞大會”的演講比賽。目的是為了鞏固所學語言知識，提高學生的語言運用能力，發(fā)揚中國傳統(tǒng)詩詞文化。先小組內(nèi)的活動分配角色，確定主題；再分配到個人去收集詩歌材料，完成組稿；接著是小組內(nèi)活動，進行組內(nèi)試演詩詞大會，并完善提高；最后是班級活動，擇優(yōu)在班內(nèi)表演，模擬舉辦一場“中國詩詞大會”的演講比賽。學生深入了解中國傳統(tǒng)文化知識，充滿自豪感和自信心，培養(yǎng)了愛國主義精神，增強民族自信。

三、以自身為榜樣，樹立科學四觀。

“德高為師，身正為范”。教師是學生心目中的楷模和榜樣。教師作為教學活動的組織者，必須借助自身示范效應，以行育人，以德育人，為學生提供良好有力的品德驅(qū)動，發(fā)揮榜樣帶動效果，注重品德在教學過程中的貫穿滲透。英語教師作為學生了解西方文化，外國語言，民族習慣，和風土人情的橋梁，應該憑借自身豐富的知識和智慧，敬業(yè)的精神，嚴謹?shù)淖黠L，給學生正面的榜樣力量，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學習習慣，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

例如，在全日制普通高級中學教科書Module2 Unit2 The Olympic Games 中，本單元學習目標是使學生了解Olympic Games并培養(yǎng)學生熱愛運動的精神。本單元通過聽、說、讀、寫傳授學生英語知識技能，培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展。同時，有意識地培養(yǎng)學生樹立正確的“四觀”，即正確的人生觀、世界觀、價值觀和榮辱觀，加強學生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學生的社會責任感。

高中英語課程應幫助學生進一步學習和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為他們學習其他學科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化創(chuàng)造良好的條件；同時還應幫助學生樹立人類命運共同體和多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化和社會信息化奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學生強烈的民族自豪感和平等的文化交流態(tài)度有重要意義。一方面通過學生較熟悉的話題學習英語，可以提高學生的英語興趣；另一方面幫助學生對中國文化有更深刻的了解，培養(yǎng)學生的熱愛中國文化的情感，從而使其進行健康有益的跨文化交流活動。