新課改背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

黃毅文 廣東省惠州市大亞灣樟浦小學(xué) 廣東惠州 516083

前言

新課程改革的深入發(fā)展背景下,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng),要求教師能夠持續(xù)完善教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。因此,為了有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展,教師可以充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),不斷創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程方法,通過建立具有趣味性、科學(xué)性、豐富性的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,深化情感體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境為小學(xué)語文課程教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和在理解，由于小學(xué)階段學(xué)生的思維具體形象化,不能很好的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)文中優(yōu)美意境和深厚的情感。因此,教師要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn),為學(xué)生建立貼近生活的學(xué)習(xí)情境,在激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),可以更好的加深對(duì)文章的理解。因此,教師在課前綜合語文知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題,制作成精美的教學(xué)課件,在課堂中以視頻或圖片的形式,向?qū)W生傳達(dá)豐富多彩的學(xué)習(xí)能力,這樣不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還能有效開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生在輕松歡樂語文課堂氛圍中,深化對(duì)文中主題的理解和學(xué)習(xí)。

例如,教學(xué)《桂林山水》過程中,文中細(xì)致的描述了桂林山水的美景,桂林的山"奇、秀、險(xiǎn)"漓江的水"靜、清、綠",在學(xué)習(xí)中學(xué)生通過抽象的文字語言,很難準(zhǔn)確把握和理解桂林山水的自然景色美。因此,教師可以通幻燈圖像的形式,將桂林的美麗景色形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情,同時(shí)為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文中美妙境地的感知和熱愛,教師要指導(dǎo)學(xué)生采取圖景與文本相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,一邊于閱讀一邊欣賞,利用文中的精美的佳句配合圖像中的情景美,體會(huì)桂林山水的奇險(xiǎn)秀麗的壯觀景色。同時(shí)教師要適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美麗自然風(fēng)景的體驗(yàn)和向往,“同學(xué)們,文中哪些詞句形象的描述了桂林山水的自然美景?”讓學(xué)生在信息技術(shù)的景色渲染下感受自然美。

二、巧妙設(shè)置問題,拓展思維意識(shí)

教師在信息技術(shù)環(huán)境下在,要通過豐富的畫面內(nèi)容巧妙的設(shè)置問題,幫助學(xué)生從多角度多層面思考問題,使學(xué)生可以更精準(zhǔn)的感知文中的在人物思想和審美意象。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維和再創(chuàng)造能力，同時(shí)教師要體現(xiàn)出實(shí)效性將復(fù)雜的問題簡單化,使學(xué)生可以深入的探究文本中豐富的學(xué)習(xí)資源，教師不僅可以通過多媒體鍛煉學(xué)生的聽述能力,還能用信息技術(shù)的多元功能,向?qū)W生展示關(guān)于作者的資料信息,以及文中的歷史文化背景等,促使學(xué)生可以在異常豐富的學(xué)習(xí)資源中,不斷拓展自我的思維,深入的把握文中的主題思想。

例如,教學(xué)《晏子使楚》過程中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的對(duì)話交流環(huán)境,使學(xué)生在歷史文化背景的感染中,可以更深入的理解，晏子為了維護(hù)國家尊嚴(yán)善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。為了讓學(xué)生可以更深入的感知文章故事情節(jié)內(nèi)容，教師可以通過多媒體信息技術(shù),向?qū)W生細(xì)致的講述這段歷史文化背景,進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化視野,幫助學(xué)生更深入的理解,春秋戰(zhàn)國時(shí)期這位杰出的政治家和外交家,促進(jìn)學(xué)生對(duì)晏子這一人物形象的感知，同時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)晏子熱愛國家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智,教師可以利用幻燈巧妙設(shè)置問題“晏子面對(duì)楚人的侮辱取勝的原因是什么?楚王的謀劃是針對(duì)晏子嗎?“晏子靠什么保全了國家的尊嚴(yán)”讓學(xué)生在信息文化語境的揣摩中理解晏子的機(jī)智過人。

三、發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì),鞏固知識(shí)內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透進(jìn)生活的各個(gè)層面,教師應(yīng)充分挖掘整合信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì),通過線下線下相互結(jié)合的方式,利用信息設(shè)備鞏固學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的能力。因此,教師可以將信息技術(shù)拓展到課外,突破時(shí)間和空間的限制,供學(xué)生隨時(shí)隨地展開高效率的自主學(xué)習(xí),同時(shí),教師也可在信息技術(shù)平臺(tái)中與學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)交流,并及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行解答,由于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)具有多元交互功能,教師也可組織學(xué)生在信息平臺(tái)中對(duì)問題展開熱烈的討論交流在,深化對(duì)語文知識(shí)的理解。例如,教學(xué)《晏子使楚》的課程后,教師可以將關(guān)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)課程,整理成完整的學(xué)習(xí)資源上傳至信息資源平臺(tái),供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。教師也可通過微信群、信息交流平臺(tái)等,向?qū)W生推送復(fù)習(xí)內(nèi)容?！皬墓适轮械玫绞裁磫⑹?”“歷史中有許多晏子一樣出色的外交家,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)獲取信息后進(jìn)行解答。”當(dāng)學(xué)生反饋信息后,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì),這樣不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息技能,更進(jìn)一步拓展和豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述,通過信息技術(shù)和語文課程內(nèi)容的有效結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)教師在課堂中要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn),不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)形式,促使學(xué)生可以積極參與課程學(xué)習(xí)中來，在信息技術(shù)環(huán)境下,教師要充分體現(xiàn)出語文的知識(shí)的人文精神,鼓勵(lì)學(xué)生自主參與感知和創(chuàng)造新知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生在觀察、探究、思考和分析的過程中,不斷拓展自我的創(chuàng)新思維意識(shí),有效實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。