高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考質(zhì)量提升的思考

曾元玉 成都市航天中學(xué) 四川省成都市 610101

高三化學(xué)在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候一般是分版塊、按章節(jié)有序復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)固然是重點(diǎn)，但是在對(duì)學(xué)生做題技巧、思維能力的培養(yǎng)上卻已經(jīng)開(kāi)始了，不能妄想高三后期復(fù)習(xí)如何做，早下手、早準(zhǔn)備。

一、梳理整合知識(shí)建模，避免復(fù)習(xí)課上成新課

復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單回顧，更不是新課重上！而是要根據(jù)宏觀形勢(shì)的變化、教學(xué)環(huán)境的變化、教學(xué)主體的變化、反饋信息的變化等，不斷的對(duì)教學(xué)方式、方向、教學(xué)內(nèi)容等等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。所以備課是復(fù)習(xí)課中最為重要的一環(huán)。必須在對(duì)《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀和《考試大綱》理解的基礎(chǔ)上，對(duì)教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重組和梳理，最后歸納，形成框架，這就是目前比較流行的方法——建模。主要有以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

1、梳理——備課環(huán)節(jié)梳理課本知識(shí)，搭建框架，整理出知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)圖，細(xì)致但有所側(cè)重。

2、知識(shí)重組，精選案例，用以論證上面知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

3、通過(guò)針對(duì)性的案例，加強(qiáng)對(duì)概念的理解、圖表的解讀思路和方法、數(shù)據(jù)的處理，教會(huì)學(xué)生獲取有效圖文信息。

4、培養(yǎng)學(xué)生短期時(shí)間內(nèi)文字表述能力，固定的回答模式也可以采用，講求回答規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，從邏輯關(guān)系，因果關(guān)系等考慮答題措辭。

5、最后歸納該部分化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方向以及常規(guī)解題思路。設(shè)置重點(diǎn)內(nèi)容案例，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)展遷移能力。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程中重視講評(píng)課，可穿插小專題訓(xùn)練，不能淪為對(duì)答案

在復(fù)習(xí)中作業(yè)練習(xí)的講評(píng)，有的老師直接給學(xué)生對(duì)答案了事，急匆匆的趕進(jìn)度。復(fù)習(xí)進(jìn)度可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，但是一旦喪失了復(fù)習(xí)的效率，那復(fù)習(xí)就只是形式化。也有老師認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)課就是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，沒(méi)有專題訓(xùn)練和專題復(fù)習(xí)。這樣的理解也不對(duì)，知識(shí)的復(fù)習(xí)中必然涉及到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、典型的知識(shí)運(yùn)用的題型，為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果完全可以穿插進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

講評(píng)課不用全講、不能不講，需要有選擇性的精講。對(duì)照自己所教的不同班級(jí)，對(duì)同一問(wèn)題，若平行班正答率相差無(wú)幾，屬于正常情況。若差距較大，則可能是教師授課過(guò)程中出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的遺漏或強(qiáng)調(diào)不到位，或是練習(xí)的不充分。這時(shí)需將待講內(nèi)容進(jìn)行歸類、總結(jié)，確定講評(píng)順序。將需要講的同一類型試題歸在一起，講清考查的知識(shí)點(diǎn)，解題時(shí)需要注意的問(wèn)題等，這樣可以幫助學(xué)生理清解題思路，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。試卷講評(píng)最忌“一言堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。這就要求在備課時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷的進(jìn)行變式訓(xùn)練；較難試題添加新問(wèn)題，或改變題設(shè)條件，這樣可再刺激優(yōu)秀學(xué)生深入思考，訓(xùn)練思維的深刻性。習(xí)題課要多變、多問(wèn)、多解，才能使學(xué)生做到學(xué)一得一。如我們?cè)谥v “室溫時(shí)，pH值和為14的兩種溶液混合后溶液的pH問(wèn)題”組織學(xué)生訓(xùn)練以下6個(gè)小題：(1)pH＝2的鹽酸（硫酸）與pH＝12的Ba(OH)2溶液等體積混合(2) pH＝2的鹽酸（硫酸）與pH＝12的氨水溶液等體積混合(3)pH＝2的鹽酸與pH＝12的AOH溶液等體積混合(4) pH＝2的醋酸與pH＝12的NaOH溶液等體積混合(5) pH＝2的HB與pH＝12的NaOH溶液等體積混合(6) pH＝2的HB與pH＝12的AOH溶液等體積混合。結(jié)合變式訓(xùn)練、解題小結(jié)、反思以及對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。

三、關(guān)于高三后期復(fù)習(xí)的一些思考

再高三后期復(fù)習(xí)中任然要堅(jiān)持以考綱、課本為依據(jù)，深入研究考綱，吃透考綱，準(zhǔn)確把握難易深度，具體有如下幾點(diǎn)思考

1、抓好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)模塊，提高復(fù)習(xí)效率。

學(xué)校一般采用板塊式復(fù)習(xí)（基本概念、基本理論、化學(xué)反應(yīng)原理、工藝流程、有機(jī)推斷與合成、選修三綜合訓(xùn)練）的方法，掌握各類主干知識(shí)的特征。對(duì)自己存在的知識(shí)盲點(diǎn)有針對(duì)性地訓(xùn)練，并通過(guò)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，把已有的知識(shí)連成片、織成網(wǎng)、構(gòu)建知識(shí)體系。

2、強(qiáng)化工業(yè)流程題與選三綜合題，規(guī)范步驟，提高得分效率。

近幾年開(kāi)始，四川考全國(guó)卷。卷不一樣，但是知識(shí)原理都一樣。所以復(fù)習(xí)重要重視原理知識(shí)的梳理、常考問(wèn)題的梳理、重視實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性等方面下功夫。

3、重視習(xí)題的研究與反思。

在老師的指導(dǎo)下有針對(duì)性的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，切忌“題海戰(zhàn)術(shù)”，做好習(xí)題的研究與思考。（1）針對(duì)習(xí)題涉及知識(shí)，思考命題者從哪些角度和側(cè)面、從哪些不同層次和題型來(lái)看。（2）對(duì)解題方法的反思：本題還有其他解題方法嗎？哪種方法更好？如果改變某一個(gè)條件又如何去解？（3）解題規(guī)律的反思：反思題目的解法是否有規(guī)律可循，解題思路是否嚴(yán)謹(jǐn)，解題方法是否靈活有創(chuàng)意等。反思解題為什么失誤，是知識(shí)因素還是能力因素等，總結(jié)錯(cuò)誤的原因及時(shí)督促改正。（4）反思題目的陷阱所在以及推理是否邏輯嚴(yán)密、有無(wú)漏洞，反思語(yǔ)言表達(dá)是否簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、完整。思考若是自己出題是否能完美的體現(xiàn)知識(shí)達(dá)到考查的目的，在做題、反思題目的過(guò)程中慢慢學(xué)習(xí)改編題目、自創(chuàng)題目。