等待綻放
——讓每一個(gè)生命都綻放精彩

芮馨 南京書(shū)人實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇南京 210000

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)每一位學(xué)生都像是含苞待放的花朵，不同性格的學(xué)生就像是不同類(lèi)型的花朵一樣，都有著屬于他們自己綻放的花期。綻放的時(shí)間有快有慢，當(dāng)我們對(duì)待那些綻放比較慢學(xué)生的時(shí)候我們唯一能夠做的就是等待，有的時(shí)候等待不一定是會(huì)有花開(kāi)的，卻飽含了我們對(duì)于這些學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的期待。

初中部小王同學(xué)一直都是每位老師關(guān)注最多的學(xué)生，這位學(xué)生性格是好是壞情緒很難把握。讓每位教師都會(huì)感覺(jué)到頭疼，在我之前的課堂上也領(lǐng)教過(guò)他的性格。課下自己也思考了他這樣做的原因也并和他的導(dǎo)師了解了相關(guān)情況。自己給與自己一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，要在我力所能及的范圍內(nèi)去改變這位孩子，我要試著走進(jìn)他的心里。通過(guò)幾次交流我覺(jué)得其實(shí)他是一位悟性很高的學(xué)生，或許受到一些家庭因素的影響導(dǎo)致他的性格有些極端，這樣的孩子些時(shí)有候是比較缺乏安全感和愛(ài)的，他有時(shí)候在于課堂上的舉動(dòng)我想是為了引起老師和同學(xué)的一種關(guān)注而已，但是他用錯(cuò)了方法，他無(wú)法能夠克制自己的情緒，而班級(jí)的一些同學(xué)對(duì)于他有時(shí)候也會(huì)有偏見(jiàn)的看法等等的這些加起來(lái)就會(huì)讓他覺(jué)得他在這個(gè)班集體當(dāng)中無(wú)法的融入進(jìn)去，久而久之就會(huì)影響他的性格。但是通過(guò)我和他一起發(fā)生的一些小事讓我覺(jué)得每一位孩子在他們的內(nèi)心深處都會(huì)有一個(gè)特別柔軟的地方，身為教師我們要去學(xué)會(huì)走進(jìn)他們愛(ài)護(hù)他們成就他們等待他們的改變與綻放。那天中午我因有事去食堂比較晚，他正準(zhǔn)備離開(kāi)食堂看到我的時(shí)候突然的停下對(duì)我：“老師您今天公開(kāi)課么？是不是今天下午第一節(jié)課？”自己一時(shí)還未反映過(guò)來(lái)他為什么會(huì)這樣問(wèn)我，后來(lái)自己想了想是自己上周的書(shū)法課上說(shuō)過(guò)的。我看著他微笑著說(shuō)：“是的啊，東西比較多你有空中午可以來(lái)幫忙嗎？”他低了低頭若有所思的又看了我一眼說(shuō)：“幾點(diǎn)？”我說(shuō)：“十二點(diǎn)五十吧，你要來(lái)的話?！蔽抑雷约簽槭裁匆由稀澳阋獊?lái)的話”這一句，因?yàn)榘凑账綍r(shí)的做事風(fēng)格是不會(huì)來(lái)的。讓自己沒(méi)有想到的是他在和我約定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。到了之后問(wèn)我需要拿些什么，我讓他拿一些墨碟，在幫我拿墨碟的時(shí)候他看到墨碟里有一些墨塊 還和我說(shuō)怎么樣能夠去除碟子里的墨塊?？粗话逡谎鄣恼f(shuō)著突然間覺(jué)得這個(gè)平時(shí)大大咧咧的大男孩也會(huì)有細(xì)致的一面。緊接著在周五寫(xiě)春聯(lián)活動(dòng)中，他和我說(shuō)：“老師我可以寫(xiě)自己作的春聯(lián)么？”我有點(diǎn)吃驚隨后和他說(shuō)好的，對(duì)聯(lián)是七言的哦！我大概估算了一下時(shí)間不超過(guò)二十分鐘他就把一副七言對(duì)聯(lián)就作好了，我欣慰一笑對(duì)他說(shuō)寫(xiě)吧！在他書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我從未見(jiàn)過(guò)他的認(rèn)真，當(dāng)時(shí)還在想著之前一直和我說(shuō)不喜歡寫(xiě)字就討厭寫(xiě)字，到現(xiàn)在這樣的認(rèn)真我很欣慰同時(shí)也覺(jué)得心里暖暖的。寫(xiě)完之后我看了看他書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容其實(shí)是很消極的，但是從另一方面來(lái)看卻能夠反映出他無(wú)畏功名的氣概在里面。我輕輕的在他的肩上拍了拍笑著對(duì)他說(shuō)：“很好，下次也教下老師作對(duì)聯(lián)吧！”他看著我笑著對(duì)我說(shuō)：“老師那你不一定學(xué)的有我快?！蔽倚χ鴮?duì)他說(shuō)：“那不一定哦，因?yàn)橛心氵@位好老師??！”聽(tīng)到這句話他很開(kāi)心，能夠看的出他其實(shí)也是一位單純想得到老師贊許的小孩子。后來(lái)在我的書(shū)法課上會(huì)積極的回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真雖然有的時(shí)候還是控制不住自己的言行但是已經(jīng)進(jìn)步很多了。后來(lái)我會(huì)一直在想這樣兩個(gè)問(wèn)題：如果當(dāng)時(shí)在他說(shuō)討厭寫(xiě)字的時(shí)候我不管他，那又會(huì)是一種怎么樣的情況？如果他在說(shuō)他自己要寫(xiě)自己作的對(duì)聯(lián)，我卻讓他寫(xiě)我準(zhǔn)備的內(nèi)容又會(huì)怎么樣？

自己在學(xué)生時(shí)代的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)這樣的一句話：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”“教學(xué)”教的過(guò)程或許很快，但是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不一樣的，在這樣一個(gè)過(guò)程中作為教師就要耐心的去等待去呵護(hù)他們。在這個(gè)等待的過(guò)程中我們也不要吝嗇我們對(duì)于他們的贊美，要知道教師贊美對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是空氣和水會(huì)給與他們養(yǎng)料讓他們茁壯成長(zhǎng)，贊美的語(yǔ)言也會(huì)是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，它就像是一個(gè)催化劑一樣給與學(xué)生積極的引導(dǎo)，新時(shí)代的教師就是要有以人為本的教育理念去教育我們的學(xué)生。習(xí)主席說(shuō)過(guò)：“做好一名教師要有理想與信念，要有仁愛(ài)之心，要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，要有道德情操。”在這幾點(diǎn)中通過(guò)我與小王同學(xué)的溝通交流當(dāng)中讓我感觸最深的就是教師要有仁愛(ài)之心，愛(ài)能夠拉近師生之間的距離，有愛(ài)的教育就是耐心的、不厭其煩的等待。習(xí)主席說(shuō)：“教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好老師。愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)、啟迪心智的開(kāi)始，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花。老師的愛(ài)，既包括愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，也包括愛(ài)一切美好的事物，老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格愛(ài)好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，必須精心加以引導(dǎo)和培育，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生不討自己喜歡、不對(duì)自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學(xué)生分為三六九等。對(duì)所謂的“差生”甚至問(wèn)題學(xué)生，老師更應(yīng)該多一些理解和幫助。老師在學(xué)生心目中具有重要位置，老師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。好老師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才?！毙⊥跬瑢W(xué)不就是這樣嗎？從這么多的事情上來(lái)看，他就是一位很聰明的學(xué)生，就是行為習(xí)慣不是很好，如果因此而去打擊他忽視他的話，他的就是會(huì)變成兩極分化的學(xué)生，我想這個(gè)不是身為教師想要看到的結(jié)果。

每位學(xué)生都是一個(gè)完完整整的個(gè)體，他們都有不同的性格。他們都想著做自己，他們都會(huì)有叛逆的時(shí)期。他們就像不同的花朵有著屬于他們不同盛開(kāi)的花季，這時(shí)候就需要我們?nèi)チ私獠煌ǚN盛開(kāi)的季節(jié)，需要我們耐心、細(xì)心的去等待去期待每一朵花綻放！