深度融合,啟迪思維,提升效率
——論小學數(shù)學與信息技術(shù)的有效融合

石子武哈 寧南縣海子鄉(xiāng)中心小學校 四川寧南 615408

將信息技術(shù)運用到數(shù)學課堂教學、將數(shù)學教學信息化對我國數(shù)學教育水平的整體提升有很大的幫助，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展不僅改變了教學方法，更是改變了教學觀念和學生學習方式。因此，我們有必要深入研究信息技術(shù)支持在實際教學中的融合策略，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢。

一、小學數(shù)學教學與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

通過近幾年的教育改革，國內(nèi)大部分小學數(shù)學課堂已經(jīng)基本實現(xiàn)了與信息技術(shù)相融合的新型教學模式。在不同信息技術(shù)的融合模式下進行教學，為豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學生的主觀能動性和提高整體教學質(zhì)量作出了一定的貢獻，信息技術(shù)正逐漸成為促進學生自主學習的認識工具和情感激勵工具。

縱觀信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣幾個過程。初期的信息技術(shù)在小學教學中的應用，多指教師使用PPT等幻燈片演示軟件代替黑板板書，在一定程度上豐富了教學內(nèi)容。但這些技術(shù)的應用并沒用改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式，只是在一定程度上降低了課堂的枯燥乏味，現(xiàn)階段仍然有部分小學課堂采用這種初期的教學模式。中期階段，伴隨著移動智能手機和社交軟件的大規(guī)模興起，教師進一步將信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學的課堂中，教師利用QQ和微信等軟件進行教學交流，并與學生建立課外聯(lián)系；教師還利用微信與學生家長進行聯(lián)系，監(jiān)督學生完成作業(yè)，及時反饋學生學習狀況和生活狀況。目前，絕大部分小學數(shù)學教育處在與信息技術(shù)融合的中期階段。終極階段，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、云服務等在線搜索海量教學資源，還可以通過網(wǎng)絡授課、微課等幫助學生重復學習，這不僅大大減輕了教師的負擔，還為學生提供了便利，現(xiàn)階段只有較少的小學能夠?qū)⑿W數(shù)學教育與信息技術(shù)深度融合。

此外，雖然信息技術(shù)帶來了巨大便利，但教師的綜合素質(zhì)也依然是小學數(shù)學與信息技術(shù)融合的一大阻力，很多年長的教師在互聯(lián)網(wǎng)和移動智能手機面前顯得無所適從，導致部分地區(qū)信息化融合進程緩慢，教學質(zhì)量和教學效率并沒有得到質(zhì)的提升。

二、小學數(shù)學與信息技術(shù)有效融合的策略

（一）活用PPT，高效利用教學時間

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂的教學中，板書書寫占用了大量的課堂時間，但在40分鐘的課堂教學中，如不使用板書，很多時候往往會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，反而不利于教學活動的展開。因此，如何靈活利用PPT是現(xiàn)代小學數(shù)學教學的一個重點內(nèi)容之一。教師可在上課之前將必備的教學內(nèi)容制作成PPT，并補充相關素材，上課時如有其他補充內(nèi)容可利用黑板板書臨時補充。這樣不僅可以節(jié)省大量的課堂時間，還可以留給學生更多自主探究的時間，激發(fā)學生學習的積極主動性。如教授“圓的知識”時，教師可先在PPT上介紹圓的相關概念，并附上相應的圖形圖片。創(chuàng)造出盡量真實的教學情景。并且教師還可以在PT上留下相關問題，讓大家在課后積極思考。

（二）動態(tài)教學，再現(xiàn)真實情景

信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得情景教學成為了可能，課堂不僅僅可以出現(xiàn)教材，還可以出現(xiàn)聲音、圖片、文本、圖像、動畫以及視頻等等。利用信息技術(shù)作為數(shù)學課堂動態(tài)演示的工具，可以讓學生感受更為具體真切。例如，以往教師在講“動點”的知識點時，只能現(xiàn)在黑板上先確定一個“靜點”，然后手動演示相對的靜點來描述“動點”著導致很多學生很難形成良好的運動觀。但通過動態(tài)小漫畫，可以簡單清晰的解釋“動點”與“靜點”之間區(qū)別，可以讓“動點”圍繞著“靜點”做圓圈運動。又比如在教授《分、秒的認識》時，學生對于1分鐘=60秒的概念很難理解，通過CAI課件可以生動的向?qū)W生演示分針走完一小格，秒針走完一大圈的動態(tài)課程，讓學生瞬間對兩個概念清晰，并且還可以引導學生思考分與時之間的關系，推理出1小時=60分鐘。動態(tài)教學模式的運用不僅僅縮短了教學時間，而且讓學生對數(shù)學中許多抽象的概念有了清晰的認識，能夠更好的解決學中遇到的問題。

（三）在線交流，共享教學經(jīng)驗

移動智能手機的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅可以讓教師在本校范圍內(nèi)與同事進行溝通交流，更是可以通過 QQ、微信和微博等與全國范圍內(nèi)的教師溝通交流。教師可以通過貼吧、微博等尋找全國范圍內(nèi)的小學數(shù)學教師，并通過加好友的方式，在線共享自己的教學經(jīng)驗和教學方法。在這個過程中，教師不僅得到了分享的快樂，而且可以在不斷的學習過程中持續(xù)進步，改進個人的教學模式，提高整體的教學水平。此外，在線交流不僅僅局限于教師與教師之間，也可以發(fā)生在教師與學生之間以及教師與家長之間。學生可以利用在線交流軟件詢問教師一些難題，教師可進行統(tǒng)計后為學生統(tǒng)一解答，避免很多家長不會輔導孩子寫作業(yè)的尷尬情況。家長們則可以通過在線交流工具反映孩子們近期學習狀況和生活狀況，教師可以根據(jù)實際反映情況適時改變教學策略，提高課堂效率。

結(jié)語：隨著教育改革的進一步深化以及信息化技術(shù)的持續(xù)普及，未來小學數(shù)學課堂中必將出現(xiàn)更多的信息技術(shù)。廣大的小學數(shù)學教師們要及時豐富個人的技能庫，積極學習新的信息技術(shù)，并將之與小學數(shù)學教學完美的結(jié)合起來，幫助學生啟迪思維，提高整體的教學效率。