基于信息化背景下高中英語口語評價體系的構(gòu)建

高霞 崇左市寧明縣寧明中學(xué) 廣西寧明 532500

前言：新課程改革使高中英語教學(xué)與以往不同，以實用性和綜合性為主。英語教師要關(guān)注高中生的聽、說、讀、寫綜合能力培養(yǎng)，把高中生的英語口語表達(dá)能力作為評判課堂教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)，除了引導(dǎo)學(xué)生分析英語語篇之外，著重糾正他們的口語和發(fā)音，為高中生提供充足的英語口語訓(xùn)練機(jī)會，真正實現(xiàn)英語課程目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

1 基于信息化背景下高中英語口語評價體系發(fā)展情況

多元信息環(huán)境和新課程改革都為邊境地區(qū)高中英語課程教學(xué)提供了新的契機(jī)。英語教師要結(jié)合邊境地區(qū)實際情況及個體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，對英語口語評價體系相關(guān)情況進(jìn)行研究，以此作為高中英語口語教學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。事實上，當(dāng)前仍有一些英語教師過度關(guān)注高中生的英語成績和答題能力，忽略了口語教學(xué)的重要性，也沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，為高中生營造良好的英語口語訓(xùn)練氛圍。或者，在英語口語教學(xué)中，過度注重語音、語法、詞匯量等，沒有為學(xué)生提供開放的口語訓(xùn)練環(huán)境，使之參與到模擬的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，口語教學(xué)過于模式化，以至于高中生英語口語表達(dá)能力普遍偏弱，而以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的英語口語評價體系也不能夠?qū)Ω咧猩谡Z能力進(jìn)行全面評估。

2 基于信息化背景下高中英語口語評價體系構(gòu)建方法

2.1 實行分級教學(xué)，制定測評標(biāo)準(zhǔn)

以往英語教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)模式，以語篇分析、單詞背誦、語法學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容為主，忽略了學(xué)習(xí)英語口語的重要性。事實上，高中英語與其他學(xué)科不同，尤其是在邊境地區(qū)，學(xué)生接觸外國人的機(jī)會比較多，難免會用到英語，更突顯了英語口語教學(xué)重要性。針對這種情況，英語教師要從常規(guī)教學(xué)模式中跳脫出來，在有限的課堂時間內(nèi)，為高中生提供充分的英語交流機(jī)會。除此之外，還要以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級，按照不同級別，制定與之相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在該前提下，開展分級教學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)高中生的個體差異，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等各異。舉例而言，把班級內(nèi)的學(xué)生劃分為A、B、C三類。結(jié)合英語課程背景，安排各組學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。A組學(xué)生利用15-20min熟練掌握英語教材中的相關(guān)內(nèi)容，可鼓勵他們到公共圖書館、商超等，尋求與外國人交流、接觸的機(jī)會，學(xué)以致用；B組學(xué)生熟練掌握文本內(nèi)容，能夠利用所學(xué)英語知識，與教師、同學(xué)進(jìn)行熟練的口語對話即可；C組學(xué)生能夠熟練掌握英語口語發(fā)音，了解教材中的常見句型、句式及發(fā)音技巧。同時，還要對這三個層次的學(xué)生進(jìn)行針對性測評。

2 挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富口語表達(dá)

在高中英語教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體資源優(yōu)勢，使英語口語教學(xué)素材、內(nèi)容等更加豐富，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，使高中英語課堂教學(xué)深度和廣度兼具。課堂實踐中，英語教師可以網(wǎng)絡(luò)多媒體為載體，為學(xué)生播放《Titanic》《Bumblebee》等近期熱映或者經(jīng)典英語原聲電影片段，使學(xué)生通過觀看影片，模擬電影中的發(fā)音，學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧，使高中生的口語能力得到明顯提高。以“Women of achievement”這一章節(jié)為例，鼓勵學(xué)生進(jìn)行三分鐘即興演講，提前從網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，用英語說出自己最喜歡的偉大女性及原因等。對于邊境高中生來說，訓(xùn)練英語口語的機(jī)會、方法等非常多，重在探索和創(chuàng)新。

3 過程評價和結(jié)果評價結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實用性

英語教師要給予高中生足夠的關(guān)注，在課堂教學(xué)之余，對學(xué)生進(jìn)行評價，還要鼓勵他們進(jìn)行自評和互評。依托課堂記錄、課外自學(xué)情況等，了解高中生在英語口語學(xué)習(xí)過程中面臨的困難，始終把高中生作為英語課堂教學(xué)主體，重點(diǎn)考察其英語口語應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)高中英語課程實用性[3]。除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，英語教師要帶領(lǐng)高中生“走出去”，到外國友人密集區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)，用英語為人指路、講解地區(qū)特色、旅游景點(diǎn)分布乃至商品、文化等，為他們提供真實的英語口語應(yīng)用場景，久而久之，高中生便能夠說一口流利的英語。遇到外國友人問路或者求助時，也不會顯得慌亂、無措。這很大程度上提升了高中英語課堂教學(xué)有效性，使英語課堂實用性不斷增強(qiáng)，為高中生未來英語學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上，邊境地區(qū)地理位置特殊，但又為高中生提供了良好的英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境。英語教師要改變以往單一的英語課程教學(xué)方法，結(jié)合區(qū)域特征及高中生的英語學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)口語能力培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要性，結(jié)合英語教材中的內(nèi)容，實行分類教學(xué)，制定詳細(xì)的測試標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富高中生的口語表達(dá)，把過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來，凸顯高中英語課堂教學(xué)實用性，實現(xiàn)預(yù)期高中英語課程教學(xué)目標(biāo)。