探究游戲在小學數(shù)學教學中的運用

倪春梅 桂林市英才小學 廣西壯族自治區(qū)桂林市 541004

一、游戲在小學數(shù)學教學中的運用

隨著素質(zhì)教育的全面推進，在數(shù)學課堂運用數(shù)學游戲，有效的激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，使學生變“被動”為“主動”地學習，真正做到“玩中學”、“樂中學”。

（一）多用游戲教學，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

濃厚的學習興趣，活躍的課堂氣氛，既可使學生在學力的發(fā)揮上和對知識的探索上，在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達到最佳狀態(tài)，也能使課堂教學獲取最佳效益。在數(shù)學教學的過程中，恰當?shù)囟噙\用游戲教學，可以有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生積極地參與到課堂學習中，進而活躍課堂氣氛。例如，在教學《認識鐘表》，課前先讓學生玩猜謎語的游戲：小馬不停蹄，日夜不休息，嘀嗒嘀嗒響，催人早早起。學生興趣大增，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗不難猜出謎底就是鬧鐘，老師揭曉謎底后使他們信心滿滿，從而更積極的投入到這節(jié)課的學習。在經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的學習后，學生開始疲乏，注意力開始不集中，這時教師插入讓學生玩“老狼老狼幾點了”的游戲，讓學生看圖，然后扮演狼的角色說出鐘面上的時間，學生一下來了興趣，都爭著演“老狼”，課堂氣氛又活了起來，同時在輕松愉快的氛圍鞏固了所學新的知識，從而提高了學習效率。

（二）巧用游戲教學，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力。

合作能力是一種很重要的能力，小學時期是培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力的重要階段。游戲不僅是學生非常喜愛的活動之一，也是學生合作意識的萌動，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師運用游戲進行教學，可起到培養(yǎng)學生合作能力的作用。在實際教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的知識基礎(chǔ)來設(shè)計一些具有合作性的游戲，讓學生在游戲的學習過程中，激發(fā)他們的合作意識，進而達到培養(yǎng)其合作能力的目的。

例如：在教學兩位數(shù)乘法計算時，可進行算一算、比一比的游戲。教師把班級內(nèi)的學生分為若干個小組，每個小組五個人。每人必須做一道乘法計算題，小組全體組員又快又準確算出答案即為獲勝。通過這樣的游戲，學生在自己做題中檢驗了對乘法計算的掌握情況，提高計算能力，只有全組成員都極力配合和相互合作，才能在最短的時間內(nèi)把算式正確算出來并獲得勝利。從上述案例我們可以看到，在小學數(shù)學課堂教學過程中運用游戲，能夠起到培養(yǎng)小學生合作能力的作用。

（三）擅用游戲教學，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究能力。

布魯納說“學習不是把學生當成圖書館，而是要培養(yǎng)學生參與學習過程?！币龑?dǎo)全體學生主動參與學習是提供學生自主學習的最好途徑。課堂教學中，教師可以通過游戲，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用．主動探究并解決問題。例如，在教學“三角形面積計算”，讓學生用課前準備的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形及平行四邊形紙片，通過“擺、拼、移、剪”的游戲，自已動手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計算方法。通過動手操作游戲，學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學生自己通過一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結(jié)，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，以舊引新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識。

二、在小學數(shù)學課堂教學中運用游戲需要注意的問題

在教學中運用游戲的目的是引導(dǎo)學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，所以在設(shè)計游戲，安排課堂教學時應(yīng)注意以下問題：（1）游戲要有思想性，激勵性。游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生的競爭精神。如游戲“小猴奪旗”，在各組代表的小猴上方貼上題卡，題卡的頂上插上小旗，各組學生當“小猴”爬樹奪旗，哪組答對一題小猴就上升一格，先奪得旗者獲勝。

（2）游戲要多樣化，情趣化。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的興趣，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克”、“爭上游”……；富有思考啟發(fā)性的“猜謎”、“思維對對碰”……；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”等。

（3）游戲要有針對性，啟發(fā)性。數(shù)學游戲的形式是為教學內(nèi)容服務(wù)的，運用的游戲應(yīng)該根據(jù)學生的實際因材施教，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質(zhì)量。例如：①“數(shù)學接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。②“猜一猜”能激發(fā)學生思維的興趣，訓(xùn)練優(yōu)良的思維品質(zhì)。③提供“小擂臺”、“點將臺”等游戲，可以激勵學生互幫互學。

結(jié)束語

在小學數(shù)學課堂中運用游戲教學，學生能夠在一種比較輕松、愉快的教學環(huán)境下完成學習任務(wù)，通過游戲來吸引學生的注意力，讓學生們真正地參與到課堂教學中來，增加了學生的情感體驗，學生能夠從游戲中學到知識，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。