高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育路徑探析＊

徐旻 邢林

（云南師范大學(xué)，云南昆明 650500）

0 引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出,要“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”少數(shù)民族大學(xué)生肩負(fù)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的重任，其思想政治教育的核心是價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育，其根基是少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。因此，高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育既是國(guó)家少數(shù)民族工作的重要組成部分，更是新形勢(shì)下高校少數(shù)民族思想政治教育工作的重中之重。

1 高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的意義

中華民族共同體是在各民族的交往交流交融中逐步形成的，具有深遠(yuǎn)的歷史內(nèi)涵和貫穿始終的中華文化紐帶。新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和文化領(lǐng)域的不斷繁榮，面對(duì)多元文化思潮的沖擊和境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力滲透的復(fù)雜局面，習(xí)近平總書記提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作提出了更高的要求。高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)社會(huì)注意建設(shè)者和接班人的必然要求，是高校思想政治教育工作中的核心。

1.1 維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定的重要基礎(chǔ)保障

牢固樹立中華民族共同體意識(shí)，是提升民族文化自信的必然要求，是抵御外來(lái)勢(shì)力滲透，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)保障。在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，多方勢(shì)力滲透，而大學(xué)生思想不夠成熟，價(jià)值觀尚未完全形成的情況下，少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育顯得尤為緊迫和重要。

1.2 培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求

高校大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，少數(shù)民族大學(xué)生未來(lái)更要挑起民族地區(qū)繁榮穩(wěn)定發(fā)展的重?fù)?dān)。高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育，不僅要讓他們樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。高校學(xué)生未來(lái)都將走上社會(huì)，成為社會(huì)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任，這些少數(shù)民族大學(xué)生是將來(lái)社會(huì)價(jià)值觀穩(wěn)定的基礎(chǔ)，只有具備牢固的中華民族共同體意識(shí)，才能在未來(lái)的日子有效維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與民族團(tuán)結(jié)。

1.3 高校思想政治教育工作的重要組成部分

當(dāng)前高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作面臨的很多問(wèn)題，其根源就是少數(shù)民族學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同問(wèn)題。因此，高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作要緊緊圍繞“立德樹人”這一核心，將中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化為少數(shù)民族學(xué)生的價(jià)值觀，這是高校一切育人工作的基礎(chǔ)核心。

2 高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育面臨的問(wèn)題

2.1 多元文化背景下的文化認(rèn)同問(wèn)題

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)主流價(jià)值觀受到了來(lái)自境內(nèi)外不同文化和思潮的沖擊。境內(nèi)外民族分裂勢(shì)力、暴力恐怖勢(shì)力、宗教勢(shì)力、敵對(duì)勢(shì)力等多方滲透，企圖侵蝕中華傳統(tǒng)文化，圖謀分化和分裂我們的國(guó)家。高校少數(shù)民族學(xué)生受到本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字、家庭教育的熏陶, 在民族文化積淀下形成了本民族的民族意識(shí)和強(qiáng)烈的民族情感，期待在融入學(xué)校環(huán)境的同時(shí)保持純正的民族習(xí)慣, 民族自我保護(hù)意識(shí)也隨之增強(qiáng)。當(dāng)與同學(xué)、老師缺乏有效溝通和必要的理解與信任時(shí),可能受到多方誘惑，在其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成的情況下，陷入文化困境，如果沒(méi)有正確地引導(dǎo)，極易迷失自我。因此，在多元社會(huì)思潮沖擊下，高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，如何防止境內(nèi)外多方勢(shì)力對(duì)在校大學(xué)生的滲透，牢鑄中華民族共同體意識(shí)，在新時(shí)期的思想政治教育工作中顯得尤為重要。

2.2 地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異帶來(lái)的物質(zhì)保障問(wèn)題

少數(shù)民族地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對(duì)緩慢, 經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后, 少數(shù)民族學(xué)生家庭收入偏低, 進(jìn)入大學(xué)后, 衣食住行的消費(fèi)水平均較以往有所增長(zhǎng), 生活標(biāo)準(zhǔn)相比身邊同學(xué)有一定差距。經(jīng)濟(jì)壓力帶給少數(shù)民族學(xué)生消費(fèi)心理波動(dòng)的同時(shí), 也挫傷了他們自尊心, 帶來(lái)了心理上的失衡現(xiàn)象，使經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生更難很好地融入到校園生活中。再加上可能存在的語(yǔ)言溝通障礙，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，如不加以及時(shí)疏導(dǎo)解決，可能會(huì)給極端勢(shì)力和不良思潮的滲透提供可乘之機(jī)，也進(jìn)一步加大思想政治教育工作的難度。

2.3 少數(shù)民族學(xué)生交流溝通不充分的問(wèn)題

充分的交流和溝通，是促進(jìn)文化認(rèn)同的重要途徑。然而在高校，中華民族共同體意識(shí)培育的交流體系并沒(méi)有完全的建立起來(lái)。一方面缺乏生動(dòng)有力，積極融洽的交流機(jī)制保障，使得少數(shù)民族學(xué)生在校內(nèi)的生活圈受到限制，難以形成和諧融洽，核心價(jià)值引領(lǐng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；另一方面由于少數(shù)民族地區(qū)有特定語(yǔ)言，在語(yǔ)言表達(dá)和交流上可能存在一定障礙，綜合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等多重因素，存在少數(shù)民族學(xué)生與非本民族師生交流較少的情況，給日常教育管理帶來(lái)問(wèn)題的同時(shí)，也不利于思想政治教育工作的開展。

3 高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育路徑

針對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育面臨的問(wèn)題，可以從以下幾方面開展少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育工作：

3.1 構(gòu)建嵌入式互動(dòng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，全面促進(jìn)交流交融

習(xí)近平總書記在2014年的中央民族工作會(huì)議上指出：“要加強(qiáng)各民族交往交流交融，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)建立相互嵌入式的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社區(qū)環(huán)境”。思想政治工作的的核心是做人的工作，少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育目標(biāo)是形成不同民族學(xué)生對(duì)祖國(guó)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的強(qiáng)烈認(rèn)同。沒(méi)有哪種媒介比人更能打動(dòng)其他人，高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育工作除了機(jī)制的保障，主要依靠的是思想政治教育工作隊(duì)伍的力量。在校內(nèi)構(gòu)建嵌入式互動(dòng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，形成宿舍、班級(jí)、黨支部、課堂“四層載體”，抓牢輔導(dǎo)員、班主任、支部書記、任課教師、班委“五個(gè)節(jié)點(diǎn)”，通過(guò)不同層面的全方位交流互動(dòng)和豐富多彩的活動(dòng)，搭建互動(dòng)交融平臺(tái)，推動(dòng)師生之間、學(xué)生之間相互了解、相互包容、相互幫助，促進(jìn)交流交融。營(yíng)造和諧校園環(huán)境，充實(shí)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，促使少數(shù)民族學(xué)生接納多元校園文化，為校園文化認(rèn)同升華到中華民族共同體意識(shí)提供紐帶。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管，正面宣傳引導(dǎo)教育。在強(qiáng)化QQ群、微信群、公眾號(hào)等宣傳服務(wù)平臺(tái)的管理的同時(shí)，通過(guò)平臺(tái)正面宣傳引導(dǎo)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任在思想政治教育工作中的主體作用和學(xué)生與校園生活的強(qiáng)紐帶作用，充分利用好新媒體工具，做好思想政治教育工作。

3.2 完善解困助學(xué)幫扶體系，有效促進(jìn)成長(zhǎng)成才

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“全面建成小康社會(huì)，一個(gè)民族都不能少”，解決好民族利益共同體關(guān)系，才能鑄牢中華民族共同體意識(shí)。邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，與全國(guó)其他地區(qū)相比存在較大差距，在少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育過(guò)程中，需要從思想政治教育、個(gè)人生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，建立“重視思想、關(guān)愛生活、提高學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的“四幫扶”機(jī)制。通過(guò)班主任走訪宿舍，跟同學(xué)了解情況等方式掌握學(xué)生的日常生活狀況，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，按照政策要求，做好解困幫扶工作，最大程度保障困難少數(shù)民族學(xué)生在校期間正常的學(xué)習(xí)生活。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)、樹立優(yōu)秀典型、提升實(shí)踐能力等方式，結(jié)合科研訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐，班級(jí)內(nèi)部結(jié)對(duì)的一幫一方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化專業(yè)教育的同時(shí)鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合能力，更好的促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

3.3 弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，抓牢思想政治教育主導(dǎo)

高校少數(shù)民族大學(xué)生正值青春萌動(dòng)時(shí)期，思想還不夠成熟，意志還不夠堅(jiān)定，成為極端勢(shì)力爭(zhēng)取的主要對(duì)象，加強(qiáng)其中華民族共同體意識(shí)培育，有利于促進(jìn)高校各民族大學(xué)生之間的交往交流交融，幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，遠(yuǎn)離分裂和抵御滲透具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，使他們?cè)诙嘣幕嗷ゼな幍谋尘跋?，能夠超越民族、地域、語(yǔ)言的差異，形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的強(qiáng)烈認(rèn)同，成為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)安定繁榮的中堅(jiān)力量。堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為行動(dòng)指南，強(qiáng)化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的思想政治和道德素質(zhì)。一是抓牢意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)，主動(dòng)研究、靠前指導(dǎo)，抓好隊(duì)伍、管好陣地。加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育。利用“七一”入黨宣誓等系列紀(jì)念活動(dòng)，切實(shí)抓好黨章黨規(guī)進(jìn)課堂工作。二是在強(qiáng)化思想政治教育課的同時(shí)，強(qiáng)化“第二課堂”的教育管理，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)。通過(guò)主題團(tuán)日活動(dòng)、豐富多彩的文藝活動(dòng)、與專業(yè)教育相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐等方式，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)情懷、民族精神和時(shí)代精神。三是強(qiáng)化少數(shù)民族黨員發(fā)展和教育管理工作，強(qiáng)化新生入黨啟蒙教育，通過(guò)“三會(huì)一課”、主題團(tuán)日活動(dòng)等多種形式，利用新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深化學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，提升學(xué)生作為中國(guó)夢(mèng)“主力軍”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校少數(shù)民族學(xué)生身上肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，關(guān)系到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和未來(lái)的繁榮穩(wěn)定發(fā)展。在建立健全高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育機(jī)制的同時(shí)，更應(yīng)該從少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)的角度出發(fā)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，從學(xué)生日常教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，更好的成長(zhǎng)成才。