淺談培養(yǎng)朝鮮族初中生批判性思維的朝鮮語文閱讀策略

曹春實(shí) 延邊大學(xué)

一、引言

批判性思維能力是指在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主，而不是只局限于應(yīng)試的做題技巧。閱讀訓(xùn)練應(yīng)該是發(fā)散性的（即批判性）。通過練習(xí)，使學(xué)生思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，使其思維視野廣闊呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。通過閱讀策略的引導(dǎo)，學(xué)生更好的培養(yǎng)批判性思維能力。

二、 批判性思維能力

批判性思維最早是由杜威在1990年提出，受到了許多研究者認(rèn)同，使其盛行一時(shí)批判性思維的定義。由1926年被羅伯特所提出從哲學(xué)的角度批判性思維是一個(gè)概念。在認(rèn)識心理學(xué)方面的批判性思維，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)或者教育的實(shí)踐判斷性思維，指善于從實(shí)際出發(fā)根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)對挑戰(zhàn)性的問題做出具有探索性的，有價(jià)值的評價(jià)，對做什么和相信什么做出合理決策的思維認(rèn)知。

三、學(xué)生閱讀策略及能力的現(xiàn)狀

在我國的閱讀訓(xùn)練中，由于閱讀在大學(xué)考試中占據(jù)重要的比例，閱讀自然而然的受到了教師及學(xué)生的重視。但是在閱讀訓(xùn)練的過程中，教師通常采用的是集合思維訓(xùn)練。即通過一定的習(xí)題練習(xí)然后給出相應(yīng)的特定答案。 即便學(xué)生有不同的意見也因考試等各種需要而擱置了。 致使學(xué)生的思維僅僅局限于教師所給出的答案。 即思維受到了限制。并且閱讀的主要策略是題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀應(yīng)試能力而真正的閱讀能力沒有得到很好的開發(fā)和訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)批判性思維的英語閱讀策略

1.預(yù)習(xí)。有效地預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生了解文章的大體意思，明確作者的寫作目的，以及在課堂上能夠很好的根據(jù)教師的提示，步調(diào)進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。是閱讀策略的基本前提。

2．情景化。是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維閱讀策略的重要步驟之一。在閱讀前應(yīng)通過對情景的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章所設(shè)定的具體情，分析文章的大意，問題等等。 閱讀后根據(jù)情境，靈活的運(yùn)用閱讀中所涉及的內(nèi)容?？傊?，文章中所涉及的各種問題都不應(yīng)該脫離所設(shè)定的情景。

3．提問。教師在設(shè)定問題時(shí)著重提問關(guān)于文章的內(nèi)容。集中在主要的觀點(diǎn)，文章大意等內(nèi)容。 而不僅僅局限于文章中的某一兩句話。培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，而不是對文章局限的理解。

4．反思。閱讀文章后應(yīng)要求學(xué)生針對該文章進(jìn)行反饋。檢測學(xué)生自身的反饋。 真正對閱讀的理解有多少，所欠缺的內(nèi)容在哪里，讓學(xué)生做到心中有數(shù)以便在接下來的訓(xùn)練中不會盲目的進(jìn)行。

5.總結(jié)。在閱讀后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生列出文章的大綱，并且用自己的語言復(fù)述文章的主要意思。

6.評估。 教師指導(dǎo)學(xué)生評估文章的邏輯性，真實(shí)性以及情感影響 用這種方式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，而不僅僅局限于閱讀后的幾個(gè)問題。批判性思維的培養(yǎng)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生下一步的閱讀。。

7．對比。教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對比批判性思維訓(xùn)練與傳統(tǒng)訓(xùn)練的相似和不同。運(yùn)用不同找到批判性思維的優(yōu)勢以及學(xué)生的提高程度。使學(xué)生喜歡批判性思維訓(xùn)練，能夠更好的發(fā)揮作用。

五、總結(jié)

對于作者而言，閱讀的實(shí)質(zhì)并非應(yīng)付考試，而是學(xué)生真正的閱讀水平以及學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)。如果只為應(yīng)試而閱讀便成了機(jī)械化的訓(xùn)練。通過批判性閱讀策略的訓(xùn)練，學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維中的分析，反思以及評估等策略來更好地掌握文章，進(jìn)而提高閱讀能力，才是閱讀的真正目的。