高中物理課堂教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)策略

傅杰川 甘肅省古浪縣第一中學(xué) 程娟 古浪縣黃花灘初級中學(xué) 武威 733100

作為一名高中物理教師，多年來，我一直嘗試在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。但大多數(shù)老師認(rèn)為物理課堂教學(xué)僅僅是一種知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生還要依賴課外興趣小組和奧賽輔導(dǎo)。我認(rèn)為這種看法是極其片面的，是對課堂教學(xué)效率和效果的極大否定，以下是本人從嘗試高中物理課堂教學(xué)這一側(cè)面闡述本人的一些觀點(diǎn)和想法：

一、從物理學(xué)的思想和本源方面進(jìn)行培養(yǎng)

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)理論大而廣、系統(tǒng)和科學(xué)的精神極大的影響著人類社會的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展。鑒于此，從物理學(xué)思想和本源出發(fā)講授物理學(xué)，對學(xué)生的思維和方法以及認(rèn)知能力都有著極大的提高。

在講授自由落體運(yùn)動中，學(xué)生依據(jù)公式h=1/2gt2很容易知道高度與時間的二次方成正比、相等時間內(nèi)位移的差值是一個定值。但我告訴學(xué)生，在伽利略時代首先面臨的困難時概念上的，因?yàn)槟菚r人們連速度的明確定義都沒有，更別說加速度的概念了，況且那個時代也沒有精確的測量時間的工具，伽利略面臨的困難之大可想而知。我在講授這一節(jié)中讓學(xué)生自己想辦法解決伽利略所面對的困難，這樣既提升了學(xué)生的探究科學(xué)的欲望又鍛煉了他們解決問題和分析問題的能力。在講解位移與時間關(guān)系的公式時，我讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)上的直角坐標(biāo)系形象直觀地找到位移與時間的二次函數(shù)關(guān)系圖像，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)具有簡潔、簡明、直觀的特點(diǎn)。

一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理，必然要接觸到物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個物理教師首先要考慮的問題。在講授法拉第電磁感應(yīng)定律時，我首先講述法拉第的生平，講授了他如何從一個圖書室管理員變成著名的科學(xué)家的人生經(jīng)歷，其意在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敢于攀登科學(xué)高峰的堅(jiān)定意志和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。法拉第在知曉電可以產(chǎn)生磁后，他堅(jiān)信磁也可以生電，在經(jīng)歷無數(shù)次失敗后，終于在他堅(jiān)持不懈的努力下，通過數(shù)十年的艱辛努力，得到了對人類有重大影響的電磁感應(yīng)定律。在講授這部分內(nèi)容過程中，我有意識的讓學(xué)生認(rèn)識到一個重大理論的產(chǎn)生需要直覺和想象力、大膽的猜想和假設(shè)、引入合理的模型、深刻的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)處理和邏輯推理，常常是一個曲折的過程。

此外，我還結(jié)合法拉第電磁感應(yīng)定律介紹了“實(shí)驗(yàn)探究”中控制變量法等方法，結(jié)合牛頓第一定律介紹了“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”，結(jié)合楞次定律介紹了“歸納法”。使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了一些重要的科學(xué)研究方法，尤其是一開學(xué)就讓學(xué)生知道質(zhì)點(diǎn)模型這一最基本物理模型，讓學(xué)生知道在解決物理問題要抓住主要矛盾而忽略次要矛盾。

二、從物理課后習(xí)題的整理和訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)

物理課后習(xí)題是對物理學(xué)內(nèi)容和思想的進(jìn)一步深化和鞏固。無論學(xué)生還是老師，在解習(xí)題方面都花費(fèi)了大量的時間和精力。為什么要做大量習(xí)題呢？實(shí)際上習(xí)題是我們?nèi)藶樵O(shè)置的假想物理場景。那么我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生做那么多人為假想的物理習(xí)題？目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、推理和解決問題的能力。所以物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)該圍繞這個目標(biāo)來進(jìn)行。我常用以下三種方法來進(jìn)行習(xí)題教學(xué)：

1.通過由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的方式進(jìn)行習(xí)題編排

按照人的大腦的認(rèn)知規(guī)律是由簡單到復(fù)雜、先形象后抽象、先單一后復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，在講解完每一小節(jié)內(nèi)容后，我都按照上面的規(guī)律安排簡單、思維要求單一的題目讓學(xué)生做，在期中和期末復(fù)習(xí)中再安排綜合性的題目對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性又使學(xué)生對學(xué)科不厭學(xué)。另外，由于目前課本編排體系是按照一冊書包含力、熱、光、電一個子體系的方式，學(xué)生一學(xué)期學(xué)完一個體系后第二學(xué)期再不接觸上一體系，導(dǎo)致對知識點(diǎn)遺忘較快的現(xiàn)狀，我在設(shè)置課后習(xí)題時采用“練小篇”的方法。即每天設(shè)置的訓(xùn)練題目中包含一道上一版塊題目，使學(xué)生對上一版塊知識點(diǎn)盡量能得到及時的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.對物理課后習(xí)題訓(xùn)練過程的安排

每上一節(jié)課前，本人都按照上面（一）中的方式尋找一些典型的題目，自己先做完，完了整合、打印然后在本節(jié)知識點(diǎn)講完后在自習(xí)課期間下發(fā)給同學(xué)們，要求必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成并上交。第二天批閱并賦分，同時把詳細(xì)的答案發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們把錯誤的題目用紅色簽字筆進(jìn)行詳細(xì)改正。試卷后設(shè)置考后反思，讓同學(xué)們分析錯題原因及下一步的對策和解決方案。最后讓學(xué)習(xí)委員把試卷收上來，我再根據(jù)同學(xué)們的反思分析本人在教學(xué)過程中的存在的問題和以后教學(xué)中需改正的地方。對不同的同學(xué)我在批語中對他出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行批評、鼓勵、以及提示，有時也包括學(xué)生近期的思想、學(xué)習(xí)以及紀(jì)律等方面的表現(xiàn)。

3.對較大難度習(xí)題的訓(xùn)練處理措施

物理學(xué)科由于其綜合性、抽象性且難以理解的特點(diǎn)，學(xué)生在單一知識點(diǎn)類型習(xí)題目中還可以應(yīng)對，而對于綜合性強(qiáng)且與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密、計(jì)算量大且復(fù)雜類型的題目，學(xué)生們在解題過程中往往感覺力不從心、無從下手，而對于優(yōu)秀學(xué)生而言，在高考中這類題目必須要做到不失分或少失分。鑒于此，在平時的教學(xué)中我嘗試進(jìn)行歸納，如考查加速度等問題時，讓學(xué)生首先想到受力分析求合力，在涉及曲線運(yùn)動中使學(xué)生直覺想到運(yùn)動的分解。

總之，在課堂教學(xué)中采用物理學(xué)的思維方法和處理問題的手段，對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)必將事倍功半。在這類學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)生涯中其所掌握的科學(xué)研究方法、科學(xué)思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力必將使他們受益匪淺。