“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式下高職院校實訓實踐基地的建設探究

張順行

摘要：校企雙主體培養(yǎng)模式是高職教育改革發(fā)展的趨勢與方向，是適應產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的內在要求。實訓實踐基地作為校企合作、產(chǎn)教融合的重要載體，是高職院校實踐教學體系重要建設內容，是職業(yè)院校區(qū)別于綜合性大學教育的特色體現(xiàn)。本文基于現(xiàn)有的實訓實踐基地建設模式，分析當前高職院校實訓實踐基地建設所存問題，探索建設實訓實踐基地的可行性做法。

關鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);高職;實訓實踐基地

近年來，國家對職業(yè)教育實訓實踐基地的建設越發(fā)重視，全國各地對實訓實踐基地投入力度也不斷加強，但目前高職院校實訓實踐基地建設良莠不齊，存在企業(yè)參與度低、建設經(jīng)費不足、設備陳舊、實訓項目資源匱乏、基地建設與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)、“雙師型”師資力量薄弱等突出問題。為此，如何構建符合人才培養(yǎng)規(guī)律和市場發(fā)展規(guī)律的實訓實踐基地，充分發(fā)揮基地的技能人才孵化作用，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決的問題。

1現(xiàn)有的校企實訓實踐基地建設模式與分析

現(xiàn)有的校企實訓實踐基地模式大致分三種，一是以學校為主導的實訓實踐基地建設模式，如校辦企業(yè)、校中廠、工作室等。學校為基地的建設主體，由學校自籌資金，充分利用學?，F(xiàn)有的場地用房、設施設備、師資力量等條件建立實訓實踐基地;二是，以企業(yè)為主導的實訓實踐基地建設模式，如企業(yè)辦學、廠中校等。以企業(yè)為建設主體，企業(yè)的生產(chǎn)資源與學校共享，提供實訓機會并承擔大部分教學任務;三是，校企共建實訓實踐基地模式，如引企入校、職教集團等。學校提供場地、水電等基礎條件，企業(yè)投入資金、設備、技術、人員等生產(chǎn)所需資源，引入企業(yè)化管理模式與學校共建實訓實踐基地。

通過列表方式（詳見表1），分析以上三種建設模式的共同特征：1、基地建設目的相同。三種模式建設主體雖各有不同，但其最終目標都是把專業(yè)的產(chǎn)學研融為一體，產(chǎn)生教學效益、經(jīng)濟效益和社會效益，實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)化。2、校企雙方投入的資源基本相同。從校企雙方建設基地投入的資源來看，校方投入的大多為學?，F(xiàn)有的教學資源（即場地、用房、部分設備、師資等），企業(yè)投入的是生產(chǎn)資源（即資金、設備、項目、技術人員等），通過校企雙方共建基地，實現(xiàn)教學資源與生產(chǎn)資源的融通共享。3、從運行管理上看，除了學校主導的基地建設模式，其它兩種建設模式均采用企業(yè)化的管理，這也符合實訓實踐基地環(huán)境仿真化建設的要求。4、從基地功能建設上看，無論哪種基地建設模式，基地均具有教學與生產(chǎn)雙重屬性，其功能大致可劃歸為兩大類：一是基本功能，主要有實踐教學、技術培訓（含職業(yè)資格鑒定和技能競賽）;二是擴展功能，主要有生產(chǎn)、科研、技術咨詢與服務、交流合作等。

2高職院校實訓實踐基地普遍存在問題

2.1基地建設主體單一，運行與管理經(jīng)費有限

以學院為主導的實訓實踐基地，資金主要來源于政府財政撥款。實訓實踐基地建設成本高、周期長，后期的設備維修維護、更新及運行管理等都需要資金的不斷投入，但學院資金自籌能力有限，籌資方式單一，僅靠財政撥款是難以保證基地經(jīng)費投入的長期穩(wěn)定。

2.2實訓實踐基地教學內容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密

實訓實踐基地是開展專業(yè)實踐的重要場所，受傳統(tǒng)教學思想的影響，在實踐教學中出現(xiàn)重專業(yè)技能培養(yǎng)、輕職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)的問題。部分學校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設計中缺乏對專業(yè)所面向的就業(yè)崗位、職業(yè)定向、行業(yè)發(fā)展等因素的考慮，淡化了項目教學法的運用，缺乏真實的項目資源作為實踐教學的依托，使教學內容脫離了市場發(fā)展需求。

2.3實訓實踐基地不具備生產(chǎn)屬性，功能較單一

這里所說的生產(chǎn)屬性是指為實踐教學引入企業(yè)生產(chǎn)性項目，學生通過完成生產(chǎn)性項目學習專業(yè)技能。目前，大部分實訓實踐基地具備實踐教學、項目研發(fā)功能，并未涉及到項目生產(chǎn)、社會培訓、技術咨詢與服務等校企合作核心環(huán)節(jié)。學院的教學資源與企業(yè)的生產(chǎn)資源有待被整合、開發(fā)，基地功能建設仍在路上。

2.4實訓實踐基地建設流于形式，基地使用率較低，合作周期不長

學校根據(jù)教學實踐需求，與專業(yè)對口企業(yè)簽訂的實踐基地共建合作協(xié)議，但大部分協(xié)議內容難以推進、落地，有效服務于學院人才培養(yǎng)的企業(yè)更是少數(shù)，與學院發(fā)生實質合作關系的企業(yè)較少，校企實質的合作周期明顯少于協(xié)議合作期限，校企合作關系不穩(wěn)定性特征明顯。

3探究實訓實踐基地建設的具體做法

（一）構建校企二元主體建設體系，合理利用校企合作利益共同點，引入企業(yè)資金、設備、管理模式等，是解決基地運營與管理資金匱乏的有效做法。

在校企合作中，學校教學育人的社會職責與企業(yè)對技能人才的迫切需求，學校的實訓教學與企業(yè)員工技術培訓，學校藝術作品的編創(chuàng)與企業(yè)在藝術市場中對藝術精品的渴求都構成了校企合作的利益共同點，巧妙挖掘、合理利用，使其轉化為校企合作的內驅動力，吸引企業(yè)以資金、實物或技術投資等方式建設實訓實踐基地。

（二）優(yōu)選合作企業(yè)是實訓實踐基地穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。

優(yōu)質的合作企業(yè)能給基地帶來優(yōu)質的生產(chǎn)資源、實踐機會及成熟的運營管理模式，能保證資源供給的穩(wěn)定性和長期性。學院需制定相關的準入機制和衡量標準，并對擬選對象進行實地調研，對企業(yè)的相關資質、企業(yè)理念、同行評價、產(chǎn)品口碑、項目資源、經(jīng)營管理等進行系統(tǒng)的評估。優(yōu)先選擇合作理念相近、專業(yè)對口、信譽良好、有一定規(guī)模、合作空間較大的企業(yè)展開合作。

（三）基地建設達到“四化”要求是實訓實踐基地有效運行的保障。

校企實訓實踐基地需滿足規(guī)劃布局的整合化、基地環(huán)境建設的仿真化、基地功能的多元化、運作管理的企業(yè)化等“四化”要求，才能保證基地的有效運行。

基地規(guī)劃布局整合化是以“專業(yè)群”為統(tǒng)領，整合相近專業(yè)的實訓需求，統(tǒng)籌布局，才能有效避免實訓實踐基地的重復建設，解決基地專業(yè)覆蓋面不全等問題。

基地仿真化建設，按照企業(yè)一線生產(chǎn)、管理要求構建實訓實踐基地，讓學生在最貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中開展實訓實踐，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力及解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能迅速地融入職業(yè)崗位。

具備多元功能的基地，有助提高實訓實踐基地的使用率?；爻邆鋵嵺`教學功能，還應具備社會培訓、項目研發(fā)（作品創(chuàng)編）、職業(yè)資格培訓與認定、合作運營、業(yè)務承接等社會服務功能。通過社會服務獲取經(jīng)濟效益，為基地運營與管理提供額外的經(jīng)費支持。

基地運作管理的企業(yè)化，有利于學校更便利地獲取企業(yè)項目資源、企業(yè)設備及技術服務資源，讓學生更直觀了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、標準及要求，了解市場現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、發(fā)展機遇，彌補傳統(tǒng)專業(yè)理論教學的滯后性。

（四）建立健全評估與考核機制是保持實訓實踐基地健康發(fā)展的重要措施。

校企共同制定基地指標評分制度，定期對學校、企業(yè)、學生進行考核。對學?？己似鋵氐耐度搿嵺`教學基地使用率、科研成果轉化率、對外社會培訓與服務等情況;對企業(yè)考核其引入的項目資源、設備捐贈或投入、接收學生教師社會鍛煉等情況;對學生主要考核在基地開展實習成效、實習就業(yè)率、參與職業(yè)技能資格培訓情況等。綜合評分連續(xù)三年為不合格，需分析具體原因，必要時還需重新調整與原有企業(yè)的合作關系，確保實訓實踐基地的健康、可持續(xù)發(fā)展。

4結語

實訓實踐基地是職業(yè)教育發(fā)展的基礎設施，是高職院校人才培養(yǎng)的重要場所。實訓實踐基地的建設是基于校企合作的互惠互利、共贏共享。它的有效建設既需要校方積極挖掘與企業(yè)合作的共同利益點，也需要企業(yè)重新審視學校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的密切關系，提高企業(yè)參與實踐教學的積極性，有效整合利用企業(yè)的生產(chǎn)資源與學院的教學資源，實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)化的目的。

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