高中物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的解決對策研究

摘要：在高中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)的核心是概念、學(xué)科規(guī)律和模型設(shè)立。對此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并積極開展實驗活動則是靈活掌握物理知識的一個必要手段。這在高中物理電磁學(xué)教學(xué)中是一個很廣泛的教學(xué)方法，利用科學(xué)實踐技術(shù)促進師生之間、生生之間的有效交流和互動，則對提高高中物理課堂效率帶來極大的幫助。對此，本文以電磁學(xué)習(xí)題解答困難的原因為切入點，探討了一系列應(yīng)對策略，希望能夠為電磁學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;電磁學(xué);解答困難;解決對策

在高中物理課程教學(xué)中，電磁學(xué)是一個核心內(nèi)容，也是高考的一個重要考點。對于高中物理教師而言，一定要在實際教學(xué)中尋找學(xué)生習(xí)題解答困難的原因，并結(jié)合實際情況，尋找解決對策，為幫助學(xué)生高效地解答習(xí)題、提高學(xué)習(xí)效率做鋪墊。只有這樣，才能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理課程的技巧和方法，從而幫助學(xué)生獲得理想的學(xué)科成績。

1高中物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的原因探討

1.1學(xué)科自身的原因

對于高中物理學(xué)科來說，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且還要掌握實驗操作技能。每一個物理理論知識點的理解和掌握，都必須要以開展相應(yīng)的實驗活動為前提。這也是物理和其它學(xué)科之間存在關(guān)聯(lián)性、不同性的一個主要原因，由此來看，該學(xué)科與其它學(xué)科具有較強的交叉性，對此，這要求學(xué)生需要具備較強的邏輯思維能力。例如，在物理學(xué)科中，教師通常會運用對比法、等效法等進行授課，并結(jié)合數(shù)學(xué)運算技術(shù)、閱讀理解能力等引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。盡管一些學(xué)生認(rèn)為大部分物理課堂知識相對簡單，不過在課外習(xí)題訓(xùn)練的過程中，往往會出現(xiàn)卡頓、受阻等問題，探究其原因，則是由于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力缺乏所致。

1.2教師自身的原因

在課堂教學(xué)中，教師扮演“主導(dǎo)”角色，不過，教師不可只盯著學(xué)生的考試成績，同時還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行授課，真正地信任學(xué)生、尊重學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行課下訓(xùn)練的過程中，一些教師并不重視課下作業(yè)的輔導(dǎo)和指點，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遺留的一些問題無法得到盡快、有效地解答，時間長了，問題積壓過多會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師一定要密切留意學(xué)生的課下訓(xùn)練情況，并與學(xué)生進行及時溝通與互動，幫助學(xué)生解決碰到的難題和疑問，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2高中物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的解決對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

若要讓學(xué)生取得滿意的學(xué)習(xí)成績，那么學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個重要前提要素是構(gòu)建良好的師生關(guān)系。對此，高中物理教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)規(guī)劃，確保每一堂課的教學(xué)內(nèi)容生動、形象、豐富，且難易適中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠確保課堂教學(xué)活動高效地開展下去。當(dāng)然，在實際實驗教學(xué)中，教師需要通過一些科學(xué)、有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建完善、科學(xué)的知識架構(gòu)。比如，在《電場強度》章節(jié)的教學(xué)中，教師可以借助于多媒體平臺進行授課，使學(xué)生通過視頻、圖片等更直觀地理解“正負(fù)荷周圍電場線的分布變化”，以便于對同一種電荷電場線的分布類型進行了解，從而增強學(xué)生靈活應(yīng)用的能力[2]。

2.2增強概念理解及識別物理規(guī)律的能力

對于高中物理學(xué)科來說，其蘊藏著強烈的規(guī)律特征，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，一定要具備開放式眼光，準(zhǔn)確把握問題的重難點，方可快速、準(zhǔn)確地解決問題。教師在實際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的個性化特征，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，并將“電磁學(xué)”的相關(guān)概念引入其中，然后向?qū)W生提出一些比較感興趣的問題，鼓勵學(xué)生積極思考，并認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，結(jié)合已掌握的物理知識對實驗現(xiàn)象進行解釋和分析。所以，高中生在學(xué)習(xí)物理知識期間，一定要深入思考，正確地理解相關(guān)概念和定律，通過感性認(rèn)識、理性認(rèn)識等，進一步增強課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3全面整合物理習(xí)題解題的思維變化特征

對于高中物理知識的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生會經(jīng)常遇到一些找不到頭緒的難題，也或者在解題過程中出現(xiàn)錯誤，為了避免學(xué)生灰心喪氣，教師一定要給予鼓勵和指點，避免學(xué)生由于習(xí)題過于晦澀難懂而對這一學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣。另外，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思維能力，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解題干的含義，并從中尋找題目中蘊藏的物理現(xiàn)象，從而將題干中的一些已知因素更好地篩選出來，并按照題目中的問題，確定解題思路，由此能夠增強學(xué)生的解題思維能力。對于電磁學(xué)這一章節(jié)的知識來說，由于涉及到一些“帶電粒子及導(dǎo)電體”等相關(guān)的內(nèi)容，教師需要與引導(dǎo)學(xué)生考慮是否存在“重力因素”，由此能夠大大地提高解題效率。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的“二級理論”應(yīng)用意識

在高中物理電磁學(xué)章節(jié)的教學(xué)中，其核心知識點其實屬于二級結(jié)論。也就是說，這并非是教材中所直接呈現(xiàn)出的定理和公式。不過，從本質(zhì)上來看，在進行公式推導(dǎo)的過程中，則離不開類似的公式定理。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極掌握“二級理論”，使其能夠在解題的過程中得到靈活應(yīng)用的目的，進一步增強學(xué)生的解題效果，避免在解題期間出現(xiàn)推導(dǎo)公式或定理耗費太多時間等問題[3]。其中，值得關(guān)注的是，在應(yīng)用“二級理論”的過程中，需要將電磁學(xué)相關(guān)的題目中的已知條件羅列出來，在其明確的前提下進行解題。當(dāng)然，在這有過程中一定要注意凸顯出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、解題實踐能力等發(fā)揮積極作用。

3結(jié)語

在高中物理教學(xué)中，電磁學(xué)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，該章節(jié)的知識點具有承上啟下的作用。若要確保學(xué)生能夠順利、高效地學(xué)習(xí)和理解，那么教師在授課期間一定要應(yīng)用正確、科學(xué)的教學(xué)模式。高中生是祖國未來的建設(shè)者和引領(lǐng)者，所以一定要積極掌握物理知識，增強自身的科學(xué)技能，唯有如此，才能夠在未來成為對社會有用的人。

參考文獻

[1]吳雅賢.高中物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的解決對策分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018，（12）：128.

[2]楊其航.淺析高中物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的解決策略[J].高考（綜合版），2015（12）.

[3]肖小武.高中物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難原因及對策[J].新課程，2017（12）：78.

作者簡介：薛艷萍（1981.5-），女，滿族，黑龍江齊齊哈爾人，教師、副校長，本科，研究方向：物理教學(xué)。