初高中物理學(xué)科銜接的必要性及對(duì)策

張瑩

摘要：初中是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，高中是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，隨著教育改革的深入，初高中教育銜接問題也成為了教研熱點(diǎn)。這就要求高中教師在學(xué)生剛剛步入高中學(xué)習(xí)生涯的時(shí)候，要充分做好初高中銜接教育，在保障學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)渡的同時(shí)，使其能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此奠定其未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文就以初高中物理學(xué)科銜接教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)其必要性以及教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：初高中物理銜接;必要性;對(duì)策

1初高中物理銜接教學(xué)的必要性

初中物理知識(shí)以直觀、形象為主，并且多以學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象為主，因此，學(xué)生理解和記憶較為容易，難度程度較低。但是，步入高中之后，物理知識(shí)難度也隨之增加，包括抽象的物理概念以及實(shí)驗(yàn)推理等，這對(duì)學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力要求也隨之提升。為了滿足物理教學(xué)要求以及學(xué)生認(rèn)知升級(jí)的需求，就必須要做好初高中物理教學(xué)銜接，為學(xué)生步入更高階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

2如何有效開展初中高物理銜接教學(xué)

2.1做好入學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)無(wú)縫銜接

針對(duì)初中高中的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，能夠發(fā)現(xiàn)，很多高中物理知識(shí)，學(xué)生在初中階段，都已經(jīng)了解過(guò)，甚至是學(xué)習(xí)過(guò)，只不過(guò)高中階段，要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度要更深更廣。所以高一物理教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)水平和能力，做好物理學(xué)科的入學(xué)教育，將初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)有效銜接，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)初中和高中物理知識(shí)的無(wú)縫銜接[2]。

2.2重視心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生恐懼心理

“高中物理難學(xué)”的思想先入為主，使得很多高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生畏懼情緒。高中物理教師應(yīng)該采取有效方法，做好初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)的有效銜接，幫助學(xué)生克服對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼心理。

做好心理建設(shè)。教師在授課之前，可以先讓學(xué)生比較初中和高中物理知識(shí)、方法以及思維能力等方面有哪些區(qū)別，進(jìn)而為學(xué)生做好心理建設(shè)，雖然物理難學(xué)，但是要勇于挑戰(zhàn)面對(duì)困難，自然就能戰(zhàn)勝困難。

樹立榜樣，幫助學(xué)生找問題。教師在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)班級(jí)物理成績(jī)較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并且讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心得和方法，使得學(xué)生們明確學(xué)習(xí)物理并不都是受到智力因素影響，給予學(xué)習(xí)成績(jī)不如意的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生找原因，改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。有很多學(xué)生在初中喜歡學(xué)習(xí)物理，到了高中之后，由于物理知識(shí)難度增加，就不喜歡學(xué)習(xí)物理，從主觀上排斥物理知識(shí)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

2.3堅(jiān)持循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容合理銜接

2.3.1利用同化、順應(yīng)完成新知學(xué)習(xí)的過(guò)渡銜接

高中物理教師可以組成一個(gè)研究小組，針對(duì)高中物理課程內(nèi)容進(jìn)行分類，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，并將一些思維方式和教學(xué)方法進(jìn)行比較。在授課過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生用初中知識(shí)來(lái)對(duì)高中知識(shí)進(jìn)行同化，掌握新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠充分運(yùn)用新的知識(shí)來(lái)解決新的問題，擺脫依賴舊知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)而完成新知識(shí)的內(nèi)化，做好初中和高中知識(shí)的無(wú)縫銜接。

2.3.2適時(shí)降低起點(diǎn)，肢解重難點(diǎn)，使知識(shí)學(xué)習(xí)螺旋式提高

教師在授課過(guò)程中，一定要循序漸進(jìn)，避免一蹴而就。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分解，結(jié)合初中物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟上自己的思路，不斷掌握難點(diǎn)知識(shí)。比如，在講解共點(diǎn)力平衡的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析物體單個(gè)受力情況，然后在逐漸增加難度，分析兩個(gè)或兩個(gè)以上物體連接時(shí)的平衡;再如，研究平面上的物體保持平衡的知識(shí)之后，在引出斜面上物體保持平衡的知識(shí)，逐層分析，這樣學(xué)生不僅容易接受，也能夠感受到學(xué)習(xí)物理的成就感，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)螺旋式提高。

2.4合理利用實(shí)驗(yàn)，完成“形象”到“抽象”過(guò)渡

物理學(xué)科中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，高中教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)，做好初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)思維方式的轉(zhuǎn)變。教師可以利用實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而分析總結(jié)出物理知識(shí)的相關(guān)概念和規(guī)律。

3結(jié)語(yǔ)

初高中物理銜接教學(xué)是奠定學(xué)生高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，高中物理教師要結(jié)合初高中物理教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理組織教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)選擇教學(xué)方法，消除學(xué)生恐懼心理的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在步入高中的初期，就能夠順利完成學(xué)習(xí)上、心理上的過(guò)渡，以積極、樂觀的心態(tài)以及飽滿的熱情去迎接嶄新的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊宇，鄭方.淺談初高中物理教學(xué)的有效銜接[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（11）：59-60.

[2]尼夢(mèng)飛.初高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接[D].蘇州大學(xué)，2018.

[3]張飛飛.初高中物理銜接問題探析[J].赤子（上中旬），2015（23）：283.