基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略分析

程琳娟

摘要：英語是初中階段很重要的科目，閱讀是英語教育的基本組成部分。面對新時期背景，如今核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為了時代話題、時代追求。教師有必要立足實際，站在學(xué)生的角度考慮問題，使學(xué)生形成社會適應(yīng)必備品格與能力，形成學(xué)以致用的素質(zhì)與意識。核心素養(yǎng)是新課改推進的伴生品，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)，才能夠展現(xiàn)素質(zhì)教育的價值。本文以初中英語的閱讀教學(xué)為例，分析核心素養(yǎng)視角下的教育方法、教育方式、教育策略，提高學(xué)生的英語學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀;教學(xué)方法

1核心素養(yǎng)與英語核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

以心理研究的實際情況分析情況可以看到，如今核心素養(yǎng)目標與追求為實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力終身發(fā)展與培養(yǎng)，讓學(xué)生形成與具備社會生存基本品質(zhì)、基本能力。英語是一門很特殊的學(xué)科，英語核心素養(yǎng)包括思想品質(zhì)與技能知識要求[1]。教師有必要深入實際，融合核心素養(yǎng)教育目標，體現(xiàn)英語教育的工具性與人文性，賦予英語學(xué)習價值性與思維性特點。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從學(xué)習能力、語用能力、文化品格、英語思維等多個角度切入。讓學(xué)生在學(xué)習中形成學(xué)以致用能力，感受不同語言之間的文化特色、文化差異，尊重他國文化，形成自己的認知與看法。

2初中英語閱讀教育對核心素養(yǎng)的嘗試

2.1創(chuàng)造情境激發(fā)興趣

在學(xué)生形成英語學(xué)習興趣以后，學(xué)生才能夠主動學(xué)習知識?？梢哉f學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。不論學(xué)習什么學(xué)科知識，教師都要挖掘?qū)W生興趣，讓學(xué)生收獲愉悅感受[2]。初中時期學(xué)生思維不夠靈活，比較平淡。教學(xué)前需要教師充分了解每一名學(xué)生狀況，并耐心細致的為學(xué)生講解知識。打造情境需要體現(xiàn)閱讀內(nèi)容的趣味性，這樣學(xué)生才能夠被吸引，主動參與學(xué)習。教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)閱讀素材，將學(xué)生分為多個小組，隨后組織學(xué)生以組為單位閱讀，并最后嘗試角色扮演。

2.2精選素材增強體驗

不同閱讀題材有著不同特點，比如情感類、文化類。教師教學(xué)中需要做好策略滲透，讓學(xué)生感受這些文章的特殊之處，使學(xué)生形成學(xué)習能力、使用能力。當然教師可以結(jié)合特定的文章內(nèi)容，傳授學(xué)生寫作方法與寫作技巧[3]。如同總結(jié)文章一樣，說出文章每個段落的含義，掌握文章的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手法。按照不同題材文本，教師需要使用不同的教學(xué)手段。教師需要鼓勵學(xué)生用互動的過程討論與研究文本內(nèi)涵，在集思廣益中形成豐富理解。教師要多關(guān)注不同學(xué)生對于知識的掌握深度與情況，設(shè)置趣味環(huán)節(jié)吸引學(xué)生課堂注意力。

比如在學(xué)習《Could you please clean your room？》的閱讀部分時，教師可以設(shè)置辯論活動，讓學(xué)生用辯論的過程討論對文本內(nèi)容的感受與理解。此外教師需要拓展閱讀素材，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。教師可以安排學(xué)生自我提煉文章脈絡(luò)，推斷文章不認識單詞的意思。教師也可以直接安排文章中的問題比如Did they solve the problem？How？.偏僻詞語不需要教師深究，讓課堂保持開放性才能夠更好的增加學(xué)生學(xué)習理解。2.3分層教學(xué)提高語言能力

作為一種十分靈活的教育模式，分層閱讀按照學(xué)生的實際情況與特點設(shè)置對應(yīng)的任務(wù)。分層教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容進行分層，當然有些時候也可以按照學(xué)生的情況分層，設(shè)置相應(yīng)任務(wù)。分層教學(xué)讓每一名學(xué)生都能夠從學(xué)習中有所收獲、有所成長。學(xué)生在分層閱讀中漸漸找回了自信，形成了成就感。教師可以根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)與考試成績作為劃分條件，將學(xué)生分為多個層次。A層次學(xué)生有著很強閱讀能力，B層次學(xué)生能力普通能夠完成閱讀，C層次單詞很多不認識，語法結(jié)構(gòu)混亂。

2.4課外閱讀增加人文素養(yǎng)

對于英語知識的學(xué)習來說，課外閱讀作用十分突出，能夠為學(xué)生創(chuàng)造便利的學(xué)習條件、學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生形成廣闊思維，增加學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與知識掌握深度。此時學(xué)生就會對學(xué)習表現(xiàn)的非常積極，讓學(xué)生深入探索課堂知識，形成對材料的濃厚學(xué)習興趣。課外閱讀應(yīng)當將重點放在材料、素材的積累。學(xué)生自行研究增加知識儲備，建立深刻知識點印象和人文素養(yǎng)。教師在選擇材料的時候需要從下述幾個點出發(fā)。首先教師應(yīng)當根據(jù)教育大綱要求確定選材方向。課外閱讀不是即興閱讀，不能走形式主義。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習慣。

3結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)需要教師表現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習能力。核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生順利攻克學(xué)習難重點，發(fā)展學(xué)生綜合思維，提升學(xué)生品行素質(zhì)。初中英語閱讀教學(xué)需要用多樣化方法，營造良好氛圍，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻

[1]龔建濤.淺論初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].教育科學(xué)（全文版）：104.

[2]鮑恩連.淺談新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)的問題與對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（15）：32.

[3]熊丹娜.探討新形勢下的初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略[J].科學(xué)咨詢，2019，（35）：116.