《認識角》教學案例

張麗霞

摘要：教學內(nèi)容：北師大小學數(shù)學二年級下《認識角》，教材分析：在學生初步認識基本圖形的基礎上進行教學，結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過實際操作，加深對角的認識。

關鍵詞：《認識角》;教學;教材分析

教學目標：（1）知識與技能：從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角，建立初步空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。（2）過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角、感受角。（3）情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：（1）教學重點讓學生初步地認識角。（2）教學難點引導學生探索角的大小與什么有關。

教法與學法：整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢把靜態(tài)變成動態(tài)，通過形象生動的教學手段吸引學生注意力，把外在和內(nèi)在的角印在腦子里，進一步調(diào)動學習興趣。

設計理念：學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。

教學過程：

1激趣引入

（1）今天的這節(jié)課老師為大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，他就藏在這些圖片中，請找出這位新朋友。

（2）誰找到了這位新朋友？對了，今天的這節(jié)課我們就一起來學習有關角的知識。（板書課題：認識角）齊讀課題

設計意圖課的引入從學生熟悉的圖片入手，抓住學生好勝心及好奇心，這種方式能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為探索知識創(chuàng)設下良好的學習氛圍。

2探究感知，理解新知

（1）角在我們的生活中隨處可見（展示課件），你能在我們身邊找到角嗎？（學生動手指角）（最后教師出示三角板，引導動手摸，感受角的各部分）。

（2）你們善于觀察找了這么多角，誰能用自己的語言描述一下角的形狀？

聽了大家的描述，老師邊在電子白板上劃角邊提醒學生觀察老師畫角的過程。（頁面回放）這個點就是我們平常說的“尖兒”，他的學名叫頂點，這兩條直線叫做“邊”（齊讀2遍）。任意角都是由一個頂點和兩條邊組成，并且這兩條邊都是直邊，請同學們自己畫一個角，找一位同學到白班上畫。學習了角的形狀，下面請大家來判斷一下這些圖形，哪些不是角，為什么？（探照燈）

“設計意圖”生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是初次。教學時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生感知角的特點，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。

（3）其實角也有自己的名字，而且還不止一個，在我們小學階段常用數(shù)字來表示，在角的內(nèi)部畫一個小弧線，標上數(shù)字，這樣的一個角我們記作∠1，讀作角1，強調(diào)角的符號與小于號的區(qū)別，如果再有一個這樣的角還記作∠1嗎？現(xiàn)有三角形、長方形、正方形、圓等圖形你能標出他的角并給他命名嗎？

（4）三角形有三個角，四邊形有四個角，那五角星有幾個角？快速的找一找，在你的題卡上標一標。通過仔細觀察在五角星中發(fā)現(xiàn)了這么多角，看來你們對角有了初步了解。

“設計意圖”教師這一環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做練習，加深了學生對角的認識。充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生動手操作、合作探索、匯報交流，加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念。

（5）剛才我們依據(jù)角的特點找到了不同的角，他們的大小一樣嗎？如果將這個角的邊延長或縮短（白板演示），角的大小變化了嗎？說明角的大小和邊的長短無關。那角的大小和誰有關呢？引導學生探索答案，如果有困難，可以求助周圍的同學或老師。誰能說說你對這個問題的理解？角的兩邊張口的大小決定角的大小，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小，說明角的大小與兩邊的張口有關。

（6）角的大小和兩邊的張口有關，那接下來我們進行一個快速反應的小游戲，老師先展示一個角，請你聽清要求后，操作你手中的角來滿足要求（比我的角大，比我的角小）。

（7）差別大的角我們能很快辨別出大小，如果很相近該怎么區(qū)分他們的大小呢？（演示）

“設計意圖”注重培養(yǎng)學生自己動手、發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀地讓學生感知角的大小的影響因素。

3拓展練習，鞏固提升

通過學習已經(jīng)對角有了一定的了解，接下來請大家利用所學知識，思考下面的問題：正方形有四個角，如果去掉一個角，是不是就剩下三個角了？

4結(jié)語

簡單的一個角蘊含著很多知識，只要善于觀察就會發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘，希望大家在以后的學習中不斷的去探索和發(fā)掘，與同伴共享學習的樂趣。