高中地理教學中學生地圖技能的培養(yǎng)探討

申春紅

摘要：高中地理對于高中生而言也是一門比較關(guān)鍵性的學科，特別是在分科之后文科生要重點學習地理這門課程，如果學生能夠掌握更多的地理知識，可以使他們的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，同時還有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷，這也可以體現(xiàn)出高中生學習，高中地理的重要性和必要性。實際上以地球所處的環(huán)境以及自然現(xiàn)象為出發(fā)點為學生講解這些現(xiàn)象發(fā)生的原因就是高中地理的主要內(nèi)容，而且學生要想學好高中地理這門課程就需要配備地圖這一必備的教學用具，這樣也可以幫助他們更好地理解教師所講述的地理知識點，地圖的應用可以幫助學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習模式，將被動的接受教師的知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習地理這一學科，而高效率的提升，學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學;地圖技能

對于文科生來說高中地理在總成績當中占據(jù)一定的比例，所以更需要認真學習地理知識，而且學生所學習到的地理知識還可以解決生活中實際遇到的問題，真正實現(xiàn)學以致用的學習效果，在具體實踐過程中也可以慢慢的培養(yǎng)學生對高中地理學科的興趣，而培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)。與傳統(tǒng)地圖相比現(xiàn)代地主在審視地理位置和所發(fā)生的自然現(xiàn)象的時候使用的是一種全新的視角，有一些教師還將比較容易的數(shù)學模型應用其中以幫助學生更有效的理解地理知識，如此一來在模型的幫助之下，學生更加容易分析地圖以及景觀背后隱藏的知識，大大提升了學生的求知欲望。

1 培養(yǎng)學生地圖技能的重要性

與初中地理相比，高中地理所覆蓋的知識面是非常廣闊的，如果學生僅憑機械記憶的方法無法完全掌握重要的知識點。傳統(tǒng)的地理教學模式之下高中地理教師在為小學生講解地理知識的時候僅僅采用文字傳授的方式，這一模式無法激發(fā)學生學習地理知識的熱情與積極性，長此以往下去學生將會對地理知識產(chǎn)生一種厭惡感，然然然無法保障學生提升地理知識學習的效率。實際上，高中地理課程蘊含著關(guān)于大自然的很多奧妙，而且具有豐富的人文情懷與人文氣息，這門課程與其他課程相比是非常生動活潑的。如果高中地理教師可以巧妙的在地理教學課堂上應用圖形以讓學生了解地理知識，可以增強整個課堂的趣味性與生動性，也可以提高高中生學習地理的興趣，如此一來，便可以增強高中地理教學的效果與質(zhì)量。

2 高中地理教學中圖形類型概述

學生只有通過高效率的學習方式，才可以完全掌握重要的地理知識，這個時候就體現(xiàn)出地圖這一教學工具存在的重要性和必要性。大多數(shù)教師在為學生講解地理圖形以及知識的時候僅僅在黑板上畫出了草圖，有很多理解能力較差的學生并不能獲得良好的學習效果，為教師所畫出的簡圖沒有對其進行科學的分類，而且每個圖形之間也沒有十分緊密的聯(lián)系，學生在學習的過程中無法實現(xiàn)舉一反三的學習目的，所以這就要求高中地理教師在具體教學課堂上要有意識的根據(jù)所學習的知識對地圖進行適當?shù)姆诸?，提升學生的理解能力與掌握能力。通過分析可以發(fā)現(xiàn)在高中地理教學過程中主要涉及到概念圖、原理圖、分布圖、統(tǒng)計圖這幾類圖形。

3 加強對學生地圖技能培養(yǎng)的具體措施

3.1 教學內(nèi)容具有一定的開放性

實際上，如果教師僅僅講解枯燥的知識點，那么，學生的知識接受能力就無法得到更好的培養(yǎng)與提升。在這樣的情況下，作為一名負責任的高中教師，在為學生講解地理知識的時候要具有針對性，而且可以適當?shù)陌l(fā)散一些較為重要的知識內(nèi)容，如此一來，在保障學生夯實基礎知識的同時也有助于增強學生整合知識的整理，這是提升學生學習效率的一種有效方法。

3.2 加強學生讀圖技能的學習

提升學生讀圖能力的方式有多種多樣，其中最實用也是最關(guān)鍵的一種就是高中地理教師要夯實學生的基礎，并且在課堂上為學生留足充分的時間熟練掌握所學習的圖形和符號，這是提升學生理解圖形和分析圖形最為關(guān)鍵的一步。并且在為學生講解地理知識的時候要著重關(guān)注學生的學習細節(jié)，就比如在為學生講解地理圈層結(jié)構(gòu)這一方面知識的時候，老師布置讓學生用本子詳細工程的畫出結(jié)構(gòu)圖的這樣一個作業(yè)，這可以提升學生掌握重要知識點的效率，也可以使學生動手能力得到培養(yǎng)與鍛煉。

3.3 加強學生圖文轉(zhuǎn)換能力

在培養(yǎng)學生讀圖能力的基礎之上，教師可以采取手段培養(yǎng)學生的圖文轉(zhuǎn)換能力。比如教師可以適當?shù)脑诤诎迳袭嫵鰣D形，并且留出幾個空缺的位置，并要求幾位學生通過回憶將所畫圖形填寫完整，這是一種針對性的知識訓練方法，可以有助于學生在填寫圖形的時候系統(tǒng)化的學習地理知識，從而增強學生知識靈活運用的能力，比如在為學生講解洋流成因的時候，要先為學生留出預習時間以讓詳細觀察與分析課本上的插圖，之后可以提出不懂或者不理解的地方以讓高中教師進行有針對性的講解。

4 結(jié)束語

實際上，學生讀圖能力和圖文轉(zhuǎn)換能力的增強是學好高中地理的重要基礎與前提，而這些能力的提升需要教師在課堂上為學生對地理圖形進行講解，之后，課下也需要學生自行努力，對教師所講解的內(nèi)容進行整理與總結(jié)，從而確保學生綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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