試論學前教育中幼兒自主游戲的開展策略

徐利敏

摘 要：自主游戲是學前教育最主要的活動部分，也是幼兒與教師進行互動交流最直接的平臺，幼兒可以通過自主游戲的方式來表達自己的想法，表達自己的切身感受，也可以通過自主游戲展現(xiàn)自我。游戲的行為可以提升幼兒的語言表達能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)?？梢宰層變旱那榫w情感、智力與情感都得到完全的體現(xiàn)，促進幼兒健全人格的養(yǎng)成。本文通過闡述自主游戲的定義與重要性，分析了目前學前教育中開展自主游戲的現(xiàn)狀，提出了幼兒自主游戲的創(chuàng)新策略，旨在提升學前教育的效率與質量。

關鍵詞：學前教育;自主游戲;現(xiàn)狀;策略

自主游戲的開展可以最大限度地保障幼兒的游戲選擇權，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇想要玩的內容，不再受制于教師安排。因此，幼兒教師要充分地了解幼兒的身心狀態(tài)，科學地發(fā)揮出幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的自主意識。這樣幼兒可以在自主游戲的過程中主動學習，成為學習與游戲的主人。

1 自主游戲的概念與特征

自主游戲指的是幼兒在一定的游戲情境中，根據(jù)自己的喜好與興趣愛好，以快樂玩耍、滿足自我為目的，從來展開的一系列自主展開、自主選擇、自主交流的游戲過程。自主游戲具有以下兩個特征：第一，自主游戲本質上是一種游戲，幼兒教師在實施自主游戲活動的時候要考慮到游戲要帶給幼兒快樂，要符合幼兒愛玩的天性，自主游戲并不是經(jīng)過嚴密的設計過程的。第二，自主游戲的開展要充分地體現(xiàn)自主性，這才是自主游戲的本質所在，游戲可以在自主游戲的過程中，自由的選擇自主游戲的類型，進行的方式以及游戲的時間，幼兒甚至可以自由決定是否開展游戲。喜歡游戲是每個孩子的天性，自主游戲的開展可以使幼兒產(chǎn)生快樂的情感，這種情感可以進一步激發(fā)幼兒的專注力、想象力與創(chuàng)造力，達到寓教于樂的最終目的。

2 學前教育開展自主游戲的重要性

2.1 促進幼兒動作協(xié)調發(fā)展

幼兒在運動的時候，主要包括兩部分的動作發(fā)展，一部分是四肢的動作，主要涉及到到走、跑、跳、爬等，幼兒在此過程中會表現(xiàn)出自身的平衡性與協(xié)調性;此外就是插樁、拼圖等語言高度配合的動作行為，在自主游戲過程中可以鍛煉自身的手眼協(xié)調能力，可以培養(yǎng)自身的靈敏度與反應能力。

2.2 促進幼兒語言認知能力的發(fā)展

自主游戲是最沒有壓力，最放松的一種游戲活動形式，其可以促進幼兒的語言認知與開發(fā)，對幼兒的成長有著極其重要的作用。在開展自主游戲的過程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)存在的問題并想到解決的辦法，在不斷地游戲過程中，總結經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教學課堂是傳授學生知識以及技能的，或多或少可能都會存在一定的束縛，會阻礙幼兒的創(chuàng)造能力與變通能力，但是自主游戲卻不同，其可以促進幼兒在游戲的過程中提升自身的語言表達能力與語言組織能力。幼兒可以在自己感興趣的游戲環(huán)節(jié)中增加自己的耐心與注意力。

2.3 幫助幼兒更好地適應社會

從表面來看，幼兒年齡尚小，與社會的差距還很大，但是實際上兩者還是存在密切的聯(lián)系。幼兒可惜根據(jù)自身的喜好去選擇游戲伙伴，可以組建屬于自己的小團體，在這個團隊里制定專屬的規(guī)則，這就需要幼兒之間進行交流合作，互相幫助。游戲過程中產(chǎn)生的矛盾與摩擦，我是幫助9幼兒接觸人際關系重要的一步。對幼兒也是一種無形的磨煉。因此，幼兒可以在自主游戲的過程中，體會到成就感，可以獲得集體參與感，也可以直接促進幼兒的綜合發(fā)展。

3 學前教育中開展自主游戲的現(xiàn)狀

3.1 游戲的目的與價值分離

眾所周知，游戲對于幼兒園孩子來說其目的是為了讓孩子們在精神上得到放松，它的價值在于讓孩子們在游戲的過程中獲得知識和技能。我們現(xiàn)在很多價值都不能有效的掌握游戲，使其價值無法得到充分的發(fā)揮。教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，他們認為既然家長交了費，就應該讓孩子們學到充足的知識。因此，教師在對幼兒園學生進行教學時，或多或少會忽略游戲在日常教學中的滲透，或者使游戲安排的目的發(fā)生變質。例如，教師在讓幼兒園學生進行游戲時，總會將主動權掌握在自己手中，這讓幼兒在游戲中所獲得的樂趣大打折扣，從而沒有達到充分幼兒潛能的效果，讓幼兒的參與感和積極性受到了一定的影響。

3.2 自主游戲在教學實踐中缺失

所謂的自主游戲就是讓孩子在游戲中掌握主動權，成為游戲的主體。不讓孩子輸在起跑線上，幾乎是當今父母對孩子的共同期許，而正因為這一教育觀念，導致很多孩子沒有一個快樂、自由的童年時光，他們必須按著父母的期望和規(guī)劃去做自己不愿的事情。甚至很多時候自己都不能選擇玩什么游戲。父母和教師在游戲的安排上，通常會選擇有利于孩子學習發(fā)展的進行。如，會讓孩子進行黏土創(chuàng)造，而且在創(chuàng)造的時候會按著自己進行的想法去對孩子的創(chuàng)作進行指導，忽視了孩子內心的真實想法。

3.3 游戲的創(chuàng)造性丟失

隨著時代不斷的進步，孩子們所需要的游戲也日益更新。但是很多教師為了方便，絕大多數(shù)時候都是讓孩子們進行傳統(tǒng)的游戲，而且在游戲過程中嚴重制約了孩子們對游戲的創(chuàng)新。例如，孩子們大多數(shù)都喜歡爬樓梯、跳繩這類游戲，他們在這些游戲中會讓自身的肌體得到一定的發(fā)育，但是教師為了避免孩子們在游戲中出現(xiàn)磕碰，會限制孩子們的游戲過程，從而讓游戲失去了其意義和價值。因此，教師在游戲過程中要敢于放手，讓孩子們自己去探索游戲，體驗游戲。

4 學前教育中幼兒自主游戲的開展策略

4.1 合理開放游戲環(huán)境，創(chuàng)建自主游戲氛圍

開放的環(huán)境是幼兒進行自主游戲的前提，教師應該利用合適的游戲時間，游戲材料，游戲空間，游戲伙伴，游戲經(jīng)驗等，從多方面入手去幫助幼兒更好地開展自主游戲，是幼兒在自主游戲的氛圍中充分地發(fā)揮出自身的潛能，發(fā)揮出自身的個性，實現(xiàn)自主游戲真正的價值。具體教師可以從以下里面幾方面入手：

4.1.1 開放合適的游戲空間與時間

幼兒園是幼兒體現(xiàn)游戲與生活的重要場所，但是幼兒的學校生活被安排的滿滿當當?shù)?，在教師的教學規(guī)劃以后，幼兒能夠自主活動，自由支配的時間很少。因此教師要合理地對幼兒的時間進行安排，讓幼兒可以有更多屬于自由活動的時間，從而可以保障自主游戲可以順利地得到開展，例如，教師在一日活動安排中把上午主題活動后的時間、午餐后的時間或是下午點心之后的時間設立為自主游戲的時間，這段之間內，幼兒可以自由地安排自己自主游戲的時間以及內容，教師可以引導幼兒根據(jù)自己的喜好與興趣去選擇想要進行的游戲，充分地展示出自己的個性。此外，有個合適的開放時間外，教師還要保障幼兒的自主游戲空間也是開放的，教師要引導幼兒不能僅僅局限在某一區(qū)域或者是某一處進行活動，要在保證幼兒人身安全的情況下，引導幼兒在午休室、活動室、教室內進行游戲。這樣既能夠保證幼兒有屬于游戲的空間，還能使幼兒更加順利地開展自主游戲。