新工科條件下培養(yǎng)“醫(yī)工交叉”人才的探索與實(shí)踐

袁偉忠 謝曉云

摘 要：“醫(yī)工交叉”是培養(yǎng)具有新型工科知識，又具有醫(yī)學(xué)知識的復(fù)合型人才的重要方式。在新工科背景下，如何進(jìn)一步提升“醫(yī)工”交叉人才培養(yǎng)的成效，真正使新工科發(fā)展的成果，運(yùn)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是一個(gè)非常有意義的工作。通過具有交叉背景的科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、研究生交叉課題的設(shè)置與開展、不同背景研究生學(xué)術(shù)探討與交流等方法與手段，可以有效提高研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，為“醫(yī)工交叉”事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了合格的研究人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)工交叉;新工科

新工科建設(shè)是為了主動(dòng)應(yīng)對新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略，自2017年2月以來，教育部通過一系列的積極步驟，包括“復(fù)旦共識”、“天大行動(dòng)”與“北京指南”，發(fā)布了“關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知”、“關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知”，旨在促進(jìn)新型工科的發(fā)展與研究。在新工科中，新型材料、人工智能、大數(shù)據(jù)等在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級與向縱深發(fā)展具有舉足輕重的作用。而在新形勢下，醫(yī)學(xué)與工科的交叉融合發(fā)展已經(jīng)越來越成為不可阻擋的趨勢?！搬t(yī)工結(jié)合”已經(jīng)成為促進(jìn)工科和生物醫(yī)學(xué)融合發(fā)展的主流。在新工科建設(shè)的背景下，如何進(jìn)一步促進(jìn)“醫(yī)工交叉”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是一個(gè)迫切的課題。

同濟(jì)大學(xué)作為工科、新工科建設(shè)的領(lǐng)先高校，在新工科建設(shè)方面，在新型功能材料（包括新型生物醫(yī)用材料）、人工智能、大數(shù)據(jù)等方面也走在各高校的前列，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而在醫(yī)學(xué)方面，由于同濟(jì)大學(xué)豐富的附屬醫(yī)院資源（包括附屬第十人民醫(yī)院）以及迫切的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的診療升級，對于新工科與醫(yī)學(xué)的交叉融合具有內(nèi)在的動(dòng)力和需求。而新工科的大力開展與建設(shè)正楔合了該趨勢。在校級層面上，同濟(jì)大學(xué)也在大力推進(jìn)“醫(yī)工交叉”的建設(shè)，如召開了有醫(yī)學(xué)院牽頭，召集了包括材料、電子信息、機(jī)械、汽車、建筑、軟件等專業(yè)的相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行研討，促進(jìn)各優(yōu)勢工科專業(yè)與生物醫(yī)學(xué)的交叉研究與融合發(fā)展。

顯然，在實(shí)現(xiàn)高效的“醫(yī)工交叉”融合發(fā)展，首要的是促進(jìn)“醫(yī)工交叉”人才，尤其是研究生的培養(yǎng)。筆者在新材料專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生的交叉培養(yǎng)，使各自背景的研究生同時(shí)具有新材料、新醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的復(fù)合型人才，進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

首先，具有交叉背景的研究團(tuán)隊(duì)的組織。要培養(yǎng)具有新材料、新醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與技能的復(fù)合型研究生，首先要有一個(gè)復(fù)合型的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在研究團(tuán)隊(duì)中，具有新型生物醫(yī)學(xué)材料背景的指導(dǎo)教師與具有新醫(yī)學(xué)背景的指導(dǎo)教師互相協(xié)作，交流，深刻了解到各專業(yè)方向不同的思維方式、研究思路以及不同學(xué)科帶來的研究方式的差異，從而互相配合協(xié)調(diào)，而研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造了和諧的科研環(huán)境。例如，醫(yī)學(xué)背景的指導(dǎo)老師側(cè)重于臨床病例，側(cè)重于解決病例的方法;而材料學(xué)背景的指導(dǎo)老師側(cè)重于新材料的科學(xué)意義。通過材料與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，可以使得材料具有更加明確的應(yīng)用，同時(shí)也提升了解決病例的普遍意義，提高了醫(yī)學(xué)研究的科學(xué)性。

其次，研究生研究課題的設(shè)置。通過不同研究背景的指導(dǎo)教師的磋商探討，確定相關(guān)研究生的研究課題。對于材料專業(yè)研究生，側(cè)重于材料的創(chuàng)新，但必須要進(jìn)行新材料在解決臨床醫(yī)學(xué)問題方面具有突出價(jià)值，因而對醫(yī)學(xué)相關(guān)知識要有相當(dāng)掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了其新材料的研制最終是解決實(shí)際問題的觀念。而對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生，側(cè)重于醫(yī)學(xué)問題的解決，但不能再用傳統(tǒng)的方法，而是要用新工科發(fā)展的成果、技術(shù)，運(yùn)用到醫(yī)學(xué)臨床，培養(yǎng)其運(yùn)用新技術(shù)、新材料高效解決醫(yī)學(xué)問題的觀念與能力。從而相得益彰。

最后，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞融合?！搬t(yī)工交叉”模式培養(yǎng)的復(fù)合型研究生，不能局限在自己專業(yè)領(lǐng)域中，不能“兩耳不聞窗外事，一心只想本專業(yè)”，而是要和其他專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行探討，甚至爭論，當(dāng)然更多的是合作、協(xié)作。通過研究思路的碰撞，可以激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，開闊同學(xué)們的思維，使其更加寬、深，更加縝密。我們一直強(qiáng)調(diào)，對于生物醫(yī)學(xué)，只有醫(yī)生提出的才是真實(shí)的問題，才是臨床真正需要解決的問題。對他們而言，所要知道的是用什么更好、更經(jīng)濟(jì)的方法解決這個(gè)問題。對于材料學(xué)的同學(xué)，必須在新材料的新意方面下功夫，使所研制的生物醫(yī)用材料確實(shí)是高效的，而不是普通的，但其落腳點(diǎn)，一定是可以解決實(shí)際臨床問題的，否則是沒有價(jià)值的。

通過上述的方法，進(jìn)行了研究生的培養(yǎng)過程，效果是明顯的。以往，有些材料背景的研究生，專注于生物材料的研制，從結(jié)構(gòu)上、性能上進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是由于缺乏足夠的醫(yī)學(xué)知識，對生物材料潛在或?qū)嶋H的應(yīng)用沒有概念，也無從知曉;有些醫(yī)學(xué)背景的研究生，專注于臨床解決，所采用的的解決問題的方法比較老舊，沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新?，F(xiàn)在，同學(xué)們由于經(jīng)過一系列的培訓(xùn)與探究，從研究觀念、研究思路等方面都得到了提升，專業(yè)技能、專業(yè)知識更加扎實(shí)、更加豐富，創(chuàng)新性得到了明顯改善。

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