小學階段學生數(shù)學審題能力的提高方法分析

袁曉玲 王俊麗

【摘要】隨著我國社會的發(fā)展，國家對小學教育提出了新的要求，要求小學階段學生應該要提高自身的數(shù)學審題能力，并掌握基本的數(shù)學審題方法，從而提高數(shù)學成績。在小學階段的數(shù)學教學中，老師要注重引導學生培養(yǎng)自身的審題能力，這樣使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本文就小學階段學生數(shù)學審題能力的提高方法，進行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學階段 ?數(shù)學 ?審題能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0131-02

在小學階段的數(shù)學學習中，審題是十分重要的解題方法。提高學生的數(shù)學審題能力，不僅是要求學生具有基本的理解能力和思維能力，同時要求學生積累基本的數(shù)學知識，這樣才能夠在老師傳授數(shù)學審題能力的過程中不斷積累知識、消化與反思、鞏固和創(chuàng)新數(shù)學知識。小學階段學生提高數(shù)學審題能力對學生的學習具有十分重要的影響。本文就如何提高小學階段學生數(shù)學審題能力的方法進行分析。

1.小學階段提高學生數(shù)學審題能力的方法

1.1強化學生讀題的能力

在小學階段的數(shù)學教學中，為了能夠提高學生的審題能力，老師首先應該要強化學生的讀題能力，這樣在做題過程中，老師要引導學生進行反復、仔細的問題閱讀，與此同時使學生能夠用心去讀題和理解題意，做到心口一致，這樣才能夠掌握基本的數(shù)學解題步驟，防止陷入題目中隱含的陷阱。比如說在數(shù)學加減應用題計算的章節(jié)中，設(shè)置題目：植物園上午參觀者有300人，中間離開了96人，下午又來了121人，問植物園內(nèi)現(xiàn)在一共有多少人？學生在默讀此類題目時，要理解這個題目要求的解題步驟包括兩部分，可以按順序進行，300-96+121=325，也可以進行思維轉(zhuǎn)換，計算中間離開以及下午到來人數(shù)的差121-96=25，然后再加上原有的人數(shù)300+25=325.

1.2使學生在審題過程中進行重點標記

在數(shù)學審題過程中，學生應該要根據(jù)個人的做題習慣進行一些題目重點詞語和數(shù)字標記，這樣學生形成各自的標志符號，在審題過程中，標注出具有意義的數(shù)字和詞語，使學生能夠時刻提醒自己關(guān)鍵問題，進而降低解題的難度，形成清晰的解題思路。一般的數(shù)學標記符號有雙下劃線、三角、波浪線、單下劃線、英文字母（如速度用v表示，時間用t表示，路程用s表示）等。

1.3培養(yǎng)學生復述和理解題目的能力

在小學階段的數(shù)學教學中，老師要通過形象生動、通俗易懂、鮮明的語言進行數(shù)學題目的論述，這樣能夠通過更加形象的生活用語將抽象的數(shù)學語言表達出來，學生能夠更加深入地理解數(shù)學題目，并能夠自覺進行數(shù)學題目的轉(zhuǎn)換，提高學生理解以及概括數(shù)學題目的能力。比如說這樣一道題：小華家有蘋果樹40棵，每一棵樹的生產(chǎn)能力是每年20斤，問小華家一年一共能生產(chǎn)多少斤蘋果？這道題中的題目“每一棵樹的生產(chǎn)能力” 如果轉(zhuǎn)換成“每一棵樹能夠生產(chǎn)蘋果”這樣更加通俗易懂的語言，將更加有利于學生的理解。除此之外，老師也可以引導學生利用畫圖的方式進行題目分析，將題目中的意義轉(zhuǎn)換成學生能夠理解的方式展示出來，這樣能夠有效地提高學生的數(shù)學審題能力。

1.4促使學生養(yǎng)成善于動腦的數(shù)學學習習慣

在小學數(shù)學教學過程中，學生在接受和吸收新的數(shù)學知識點時，老師要引導學生養(yǎng)成善于動腦的數(shù)學學習習慣，在做數(shù)學題目的過程中，善于思考，進而能夠更加準確地理解數(shù)學知識，并掌握基本的數(shù)學知識，在做題過程中靈活運用數(shù)學知識。老師在小學數(shù)學教學中，要為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生主動思考和學習的興趣和積極性，并通過合理的數(shù)學問題設(shè)置，指導學生朝著正確的思考方向發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主進行問題解決，同時老師也應該要使學生有充足的時間和空間進行問題思考，使學生能夠在老師的指導下進行問題探究，并在探究過程中形成正確的解題方法，從而提高學生的數(shù)學審題能力。

1.5教導正確的數(shù)學審題方法

在小學階段的數(shù)學教學中，老師要通過實際的例子進行知識點講解，并使學生在審題的過程中更加深入地理解問題，為學生展示正確的數(shù)學讀題方法，并通過不斷的題目進行審題練習，這樣能夠使學生在做題的過程中，養(yǎng)成審題的習慣。一般老師在教導學生正確的數(shù)學審題方法有：根據(jù)數(shù)學題目的要求繪制圖形，小學階段學生的空間思維能力還沒有形成，學生的理解能力仍然停留在表面，因此在小學階段的數(shù)學教學中，老師要引導學生根據(jù)數(shù)學題目的要求進行圖形表示，這樣能夠?qū)?shù)學知識更加形象化，進而正確審題。其次是在教學過程中，除了使學生掌握基本的課本數(shù)學知識以外，還應該要引導學生將掌握到的數(shù)學知識運用到實際的生活中去，解決實際問題，這樣能夠使學生更加理解數(shù)學問題的含義，進而養(yǎng)成良好的數(shù)學審題能力。

2.結(jié)語

總而言之，小學階段的數(shù)學教學中學生的審題能力對學生今后的數(shù)學學習以及其他學科的學習具有十分重要的影響，在小學階段，老師應該要培養(yǎng)學生形成正確的審題思維能力以及解題習慣，使學生能夠通過數(shù)學審題練習不斷提高自身的審題能力，并能夠應用在日常的生活以及學習中，不斷引導學生形成正確的審題思維能力，采取有效的方法培養(yǎng)學生的審題能力，使學生能夠掌握更多的審題技巧和方法，并形成良好的解題習慣，這對提高學生的學習能力，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)具有重要的意義。

參考文獻：

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[3]劉貞.如何培養(yǎng)學生仔細審題的習慣[J].時代報告，2013.

作者簡介：

袁曉玲（1980年-），女，山西省朔州市人，漢族，教師，小教一級。研究方向：小學教育。