新課標背景下高中英語詞匯教學的相關思考

尚婷

摘 要：英語學科一直是我國高考的核心考試科目，高中英語的教育是十分重要的，其不僅可以提升學生的英語水平，還可以促進學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。詞匯是能否學好英語的關鍵，因此詞匯教學也是高中英語教學的關鍵。本文就新課程背景下高中英語詞匯教學的策略進行了探索，旨在提升學生記憶詞匯的效率，為學好高中英語打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課標;高中英語;詞匯;策略

詞匯是英語學習的基礎，高中階段，是學生遇到的需要掌握詞匯量最多的一個階段，新課標中也明確地指出，高中學生必須能夠掌握3500個詞。但是目前大部分學生在學習詞匯的時候還是面臨著很多的問題，遺忘率較高，嚴重地阻礙著聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，特別是學生閱讀理解的能力。久而久之，學生就會對學習英語失去興趣，失去學習的積極性。

1 新課程背景下高中英語詞匯教學的策略

1.1 創(chuàng)建詞匯學習情境，引導學生自主學習

要想有效地提升學生學習詞匯的效率，首先教師要根據(jù)學生掌握詞匯的實際情況對教學內(nèi)容進行有效地規(guī)劃，在了解學生詞匯量水平的基礎上，對教學的順序、教學形式以及教學策略等進行合理地規(guī)劃，做到因材施教。其次，在教學的時候，教師要根據(jù)詞匯自身的難度系數(shù)，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎上，采取有效的進度對學習的內(nèi)容進行一定地延伸，這樣學生在沒有壓力的情況下，獲得自主學習的動力。我們都知道，課堂教學效率最有效的提升方式就是情境教學，這不僅是提升學生學習熱情、構建高效課堂的有效途徑，更是提升教師詞匯教學效率的重要因素。例如，在學習《English around the world》一文的時候，教師利用情景教學的方式開始教學過程，讓學生先開始自主學習。首先，教師可以從網(wǎng)上下載一段與“l(fā)ocal dialect”相關的資料，最好是視頻或者是音頻的資料，這樣可以在吸引學生注意力的情況下，可以使學生更加清晰的了解到對話者想要表達的意圖。在資料播放完成以后，教師可以把學生分成一定的小組，引導學生自由地進行表達、討論，還可以組織學生在小組內(nèi)進行英語的簡短辯論，這樣學生可以舉例對話的真正含義。其次，教師在討論完后曾后，可以用文本的形式把對話的內(nèi)容展示出來。但是可能會有部分的學生不能明白縮寫的真正的含義，因此，教師可以將文章中沒有縮寫的部分用資料的形式呈現(xiàn)。學生在瀏覽的時候，可能會遇到一些不熟悉的詞匯，為了讓學生可以更好地明白選段的意思，教師可以開展一些小范圍內(nèi)的自學活動，這樣也能達到教學目的。

1.2 利用思維導圖模式，幫助學生記憶單詞

目前，大部分的學生記憶單詞的方法都不是特別的合理，隨著高中英語教學地不斷發(fā)展，很多的教師也開始采用思維導圖的方式進行教學。所謂思維導圖就是用圖形的方式把詞匯表達出來，這樣也能鍛煉學生的歸納、分類能力。學生在思維導圖的教學模式帶領下，可以更加直觀地了解所要學的詞匯。在詞匯教學中利用思維導圖的方式不僅可以擴大學生的詞匯量，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與聯(lián)想思維，使詞匯的學習更加的系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)詞匯的意義、拼寫、詞根、發(fā)音等進行整理，也可以根據(jù)相同的顏色與主題等來繪制思維導圖。例如前綴-inter，表示“在……之間，相互”，我們聯(lián)想到 international“國際的”、interaction“相互影響”，interrelate“相互關聯(lián)”。又如，后綴—circle，cycle“自行車，循環(huán)”，我們運用發(fā)散性思維想到 bicycle“自行車”、tricycle“三輪車”、recycle“循環(huán)”等。

1.3 鼓勵學生用適合自己的方式進行記憶

教師除了在課堂上帶給學生學習方法以外，還要鼓勵學生在課外多使用網(wǎng)絡 APP 軟件或者是紙質(zhì)的詞典進行詞匯的學習，例如金山詞霸、歐路詞典等，這樣學僧可以隨時隨地的進行詞匯的學習與記憶，可以自主地了解到詞義、同義詞、詞匯的用法等，促進學生英語思維能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以鼓勵學生通過總結口訣、PPT制作、活動卡片與歌謠的形式進行學習，甚至是可以開展詞匯記憶競賽活動。最后教師也可以指導學生整理、歸納及總結一些互相之間有聯(lián)系的詞匯，整理自己易錯的詞匯等，幫助學生找到適合自己的詞匯記憶方法。培養(yǎng)學生的歸納總結詞匯的能力，建立自己的詞匯網(wǎng)，拓展詞匯。詞匯積累到一定的量，打下好的基礎，學起英語來，就有信心和毅力。

2 總結

綜上所述，新課程的背景下，高中詞匯教學需要教師在教學實踐中不斷地適應新課標，積極地推動詞匯教學邁向新的階段。詞匯學習是漫長且艱辛的過程，教師要用靈活、科學的教學策略幫助學生更好地進行詞匯的學習，提升學生學習的興趣，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻

[1]湯春梅. 新課標下高中英語詞匯教學策略探析[J].中學生英語，2014，（1）：84.

[2]敬能政. 淺談新課標下高中英語詞匯教學的策略和方法[J].速讀，2016，（5）：377.