淺談初中物理課堂教學的導入設計

馬英

南溪一中外國語實驗學校

當前初中階段學生思維敏捷，科學的引導能夠進一步擴散其思維，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方式、形成系統(tǒng)完善的邏輯思維能力有著極其重要的促進作用。筆者主要以人教版初中物理教材八年級下冊第九章《壓強》這章為例進行分析，實際物理課堂導入教學設計中，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、運用趣味性故事進行物理課堂教學導入

興趣是學生最好的老師，極具趣味性的故事能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，可以在第一時間將學生的精神集中力吸引到知識點的學習上；實際初中物理課堂教學導入設計中，授課教師就可以運用趣味性故事進行物理課堂教學導入。比如，在人教版初中物理教材八年級下冊第九章第一節(jié)《壓強》課堂教學導入設計中，授課教師可以用伽利略發(fā)現(xiàn)大氣壓強的小故事進行教學導入，但一定要一改教材上平鋪直敘的講述方式，用富有趣味性的語言進行講述，如“有句成語是重如泰山、輕如鴻毛，大山一定很重了，比山還重的東西我們沒有辦法衡量，那比鴻毛還輕的東西有嗎？”這時有的學生會說有，空氣要比鴻毛輕，空氣的密度只有0.0128；隨即授課教師則可以進一步引導學生思考“那么空氣有重量嗎？”，這時學生就會陷入思考，此時授課教師就可以為學生講述伽利略發(fā)現(xiàn)空氣有重量的小故事，并結合多媒體教學軟件將伽利略利用天平、對比砂子來稱空氣重量的實驗情節(jié)呈現(xiàn)在學生面前，從而幫助學生更好地理解壓強這一知識點，以為其后期液體壓強、大氣壓強等物理知識的學習奠定良好的基礎。

二、運用生活物品來進行物理課堂教學導入

通過日常生活物品進行物理課堂教學導入，能夠為學生營造一個貼近日常生活實際物理課堂，更益于物理課堂教學中知識探究活動的開展。比如，在人教版初中物理教材八年級下冊第九章第二節(jié)《液體壓強》課堂教學導入設計中，授課教師在帶領同學們復習過壓強公式之后，授課教師可以拿起教科書并將其放在講臺上，同時提出問題“教科書對講臺有壓強嗎？”，這時有的學生會說“教科書對講桌有壓強，對講臺沒有”，而有的學生則認為“教科書對講臺有壓強?！睆亩鵀橐后w壓強教學做鋪墊，隨即授課教師就可以拿出事先準備好的裝滿燒杯的水，并詢問學生“燒杯里的水對燒杯底部有沒有壓強呢？”之后再拿出塑料袋，并將燒杯中的水灌到塑料袋里，這時學生會直觀地看見塑料袋會在水的作用下變得脹起來，且老師扎起塑料袋口子，塑料袋四周都被水脹成一個不規(guī)則的形狀，此時學生就能夠知道水對塑料袋的各個位置都產(chǎn)生了壓強，因此，水放在燒杯里也會產(chǎn)生壓強，只不過塑料袋柔軟容易變形，而燒杯不容易變形。這樣通過日常生活物品進行物理教學導入的方式，不僅能夠增進學生和物理知識之間的親近感，還能夠更好地幫助學生理解和吸收相關物理知識內(nèi)容，對提高初中物理課堂教學質(zhì)量和效率有著極其重要的促進作用。

三、運用實驗教學來進行物理課堂教學導入

物理實驗教學具備較強的直觀性和形象性，能夠?qū)⒗碚摮橄蟮奈锢碇R變成更具體的內(nèi)容，授課教師也可以在實驗操作的過程中對學生進行提問，既能夠加強和學生的溝通，幫助學生進一步理解和接受相關知識內(nèi)容，還能夠鍛煉學生的物理實驗操作能力；因此，授課教師務必要重視運用實驗教學來進行物理課堂教學導入。比如，在人教版初中物理教材八年級下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強》課堂教學導入設計中，為了幫助學生更好地理解封閉容器中燃燒會讓容器內(nèi)部壓力越來越小這一知識點，授課教師就可以通過實驗操作的方式讓學生進行觀察總結；實驗中，授課教師可以拿出事先準備好的淺盤子、玻璃杯、一張紙和火柴，將盤子放在桌面上，并在盤子里面放少量的水，之后再把紙點燃快速放進玻璃杯內(nèi)，再快速將杯口朝下扣在盤子里；火逐漸熄滅，學生會發(fā)現(xiàn)杯子里全部都是煙，而且盤子里的水被“吸”的很干凈，杯子里的水也沒有流下來；這時學生們充滿好奇，并產(chǎn)生濃厚的探究欲望，此時授課教師再對大氣壓強這一節(jié)的知識內(nèi)容進行講解，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，對幫助學生更好地理解和接受物理知識內(nèi)容有著很大的推動作用。

四、結束語

綜上所述，現(xiàn)代初中物理課堂教學導入設計中，授課教師務必要全面做到將學生作為課堂教學的主體，并根據(jù)初中生的心理發(fā)展特征和感興趣的方面，積極運用趣味性故事、貼近日常生活實際的物品以及物理小實驗進行課堂教學導入，以幫助學生更好地理解和吸收相關物理知識內(nèi)容，從而全面提高初中物理課堂教學的整體質(zhì)量和效率。