小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

馬紅顏

仁懷市城北小學(xué)

語文教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的地位，其優(yōu)點(diǎn)不僅在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中同樣也能收到很好的成效，為優(yōu)化習(xí)作教學(xué)起到重要的作用。

1.思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的意義

（1）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在步入小學(xué)生活時(shí)，心智尚未成熟，正處于懵懂時(shí)期，活潑好動(dòng)，不愿意被約束，小學(xué)教師面臨著如何在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力這個(gè)重要的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法往往只能約束學(xué)生，而不能完全吸引學(xué)生的注意力。而思維導(dǎo)圖以圖文結(jié)合的教學(xué)方式充分吸引了學(xué)生的注意力，并且能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)寫作學(xué)習(xí)也有了更大的興趣。

（2）可以培養(yǎng)學(xué)生自我思考的習(xí)慣。剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，他們的思維模式與內(nèi)心正處于發(fā)育階段，這個(gè)階段要注重思維的開發(fā)。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高大腦的活躍度，發(fā)散思維，從而有效提升學(xué)習(xí)能力。

（3）可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔明了，正好契合了習(xí)作教學(xué)的邏輯性和言簡(jiǎn)意賅等特點(diǎn)，這就能夠讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖用自己的語言畫出對(duì)習(xí)作知識(shí)的理解與歸納總結(jié)，為進(jìn)一步掌握文章的中心思想創(chuàng)造了極其有利的條件。學(xué)生之間存在著很大的差異性，每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，對(duì)于同一閱讀內(nèi)容所繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)出現(xiàn)很多的不同，這對(duì)于他們的理解和表達(dá)能力的提高有促進(jìn)作用。而且通過思維導(dǎo)圖，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓他們互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效地培養(yǎng)他們的寫作能力。

2.思維導(dǎo)圖輔助下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

（1）通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路。小學(xué)階段處于教育教學(xué)的啟蒙階段，他們的思維能力還比較弱，需要教師不斷去啟發(fā)和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力。對(duì)于一些比較深刻的題目和內(nèi)容，他們理解和寫作起來都比較困難，理不清課文的思想脈絡(luò)，而這正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的好機(jī)會(huì)。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰而又明確的框架，讓那些難以理解的內(nèi)容經(jīng)過思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)而降低理解難度，幫助學(xué)生更好地理解和把握寫作內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生也能夠通過學(xué)習(xí)繪制導(dǎo)圖的方式來理清寫作思路，從而大大提高自己的寫作能力。

（2）通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是寫作能力培養(yǎng)的重中之重，教師的點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作能力，因此，語文教師要重視學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)工作。同時(shí)，教師也可以借助思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生全方位掌握寫作技巧和寫作方法。例如在對(duì)《白樺樹》這篇課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖深刻剖析文章的知識(shí)點(diǎn)，在讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖并將知識(shí)點(diǎn)填充至思維導(dǎo)圖的過程中，對(duì)文章的寫作手法和修辭手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)清晰明了地羅列出來，加深對(duì)文章寫作手法的把握。因此思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法并且提高自身的寫作能力。

（3）通過思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。在小

學(xué)習(xí)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的繪制可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)將題目與寫作內(nèi)容充分地聯(lián)系在一起，確保學(xué)生在寫作時(shí)具有清晰的寫作思路。如果學(xué)生在寫作時(shí)思維出現(xiàn)中斷，可以借助思維導(dǎo)圖重新尋找思路，繼續(xù)進(jìn)行寫作。教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)不但要注重思維導(dǎo)圖的教學(xué)，還要注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯量、加強(qiáng)習(xí)作語感的訓(xùn)練與語文知識(shí)的積累。思維導(dǎo)圖清晰明確，能夠突出重點(diǎn)內(nèi)容，更容易讓學(xué)生看到寫作的中心思想，因此這一方式適用于語文習(xí)作教學(xué)中。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)會(huì)根據(jù)每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)段落進(jìn)行歸納總結(jié)，然后通過自己的理解繪制思維導(dǎo)圖，這樣一方面能夠不斷加強(qiáng)他們的理解能力，另一方面也能夠更好地幫助他們提升寫作能力。因此教師要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，為改善小學(xué)習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)來說是一種很好的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的寫作能力，擴(kuò)大知識(shí)面，為他們的語文學(xué)習(xí)及語文素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。