淺談小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)策略

李玲琍

江西省鷹潭市貴溪市雷溪鎮(zhèn)鯰橋希望小學(xué)

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能夠正確運(yùn)用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為圖畫寫簡(jiǎn)單的文字說明;六年級(jí)的學(xué)生能夠用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)寫短的段落和文章?？梢?，在小學(xué)高年級(jí)，英語的寫作訓(xùn)練、寫作教學(xué)與聽說讀的訓(xùn)練和教學(xué)同等重要。每一次單元測(cè)驗(yàn)和期末考試，寫作也占了一定的比例。其實(shí)，小學(xué)高年級(jí)的英語寫作就是指學(xué)生能在老師指導(dǎo)下圍繞一個(gè)主題自覺運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，使用正確的英語表達(dá)習(xí)慣。因此，良好的寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力;發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力;讓學(xué)生主動(dòng)地整合所學(xué)的語法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體。但是英語寫作對(duì)學(xué)生來說難度較大，根據(jù)我多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)寫作教學(xué)有很多體會(huì)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去加以指導(dǎo)：

1 以科學(xué)的評(píng)價(jià)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在實(shí)際的英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生英語寫作進(jìn)行批改評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處并進(jìn)行修改和完善，從而提高自己的英語寫作水平。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響很大，教師要進(jìn)行慎重的考慮，注意評(píng)價(jià)語言要得體，多用激勵(lì)性的語言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定，這對(duì)于學(xué)生自信心的產(chǎn)生具有很大的幫助。小學(xué)英語寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過程，需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從說到寫是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍，不可能一蹴而就，它需要老師的耐心，針對(duì)學(xué)生不同的年齡階段和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易適當(dāng)而又充滿童趣的寫作任務(wù)，由易到難的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫作，不斷地拓展，逐漸地提高學(xué)生的英語寫作能力，從而提高小學(xué)英語寫作的有效教學(xué)。

2 寫作貼近學(xué)生的生活，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

老師在布置英語寫作任務(wù)的時(shí)候可以選擇一些學(xué)生比較感興趣又比較貼近他們生活的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受，寫出來的效果會(huì)好很多。與此同時(shí)，小學(xué)英語教學(xué)中的寫作教學(xué)，同時(shí)也離不開生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。教師可以通過多媒體、一個(gè)故事、一幅畫等的描述，激發(fā)小學(xué)生豐富的思維想象能力，通過教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境使學(xué)生更深入、更透徹地理解語言材料，才能更好地進(jìn)行英語寫作。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練。不喜歡英語寫作的小學(xué)生，一般他的英語表達(dá)能力也不夠好，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面，逐漸地拓展、循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步。

2.1 仿照例文填空的寫作方式。英語語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿，但英語寫作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進(jìn)行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對(duì)課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運(yùn)用;缺點(diǎn)是學(xué)生有可能忽視語法、時(shí)態(tài)問題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有欠缺。通?？梢栽诿繉W(xué)完一篇課文或?qū)υ捄螅寣W(xué)生進(jìn)行填空寫作。

2.2 仿照例文寫話的寫作方式。學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般過去時(shí)主要是動(dòng)詞的過去式的正確運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先寫一寫自己昨天一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人昨天的生活，模仿例文仿寫。通過對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同動(dòng)詞的變化的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復(fù)復(fù)的講解和提醒。

2.3 啟發(fā)式的寫作形式。前兩種寫法的缺點(diǎn)是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，習(xí)作不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。啟示式寫法是在學(xué)生有了一定習(xí)作基礎(chǔ)和語感上，稍高層次的寫作訓(xùn)練。師生共同圍繞一個(gè)話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“winter holiday”這個(gè)話題進(jìn)行討論，得出可從“去過哪里、做過什么、吃過什么、味道如何、天氣如何、自己的感受怎樣”等幾方面進(jìn)行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展提高需要教師有計(jì)劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，也需要通過學(xué)生自主、積極密切的配合。有了這些，學(xué)生的英語寫作能力一定能夠得以逐步提高的。