全媒體時(shí)代小學(xué)德育方法創(chuàng)新策略探究

陳笑珍

浙江省溫州市永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、問題提出

習(xí)近平總書記提出現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入全媒體時(shí)代，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用。人人都是信息的接受者，也能成為信息的發(fā)布者，德育主體也是媒體主體，校園德育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

機(jī)遇在于，全媒體時(shí)代為德育方法多元化提供技術(shù)和思維條件，德育空間變大，可利用資源增加。挑戰(zhàn)在于德育對(duì)象發(fā)生變化，學(xué)生的信息儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)方式改變，接收信息的來源不再可控，內(nèi)容良莠不齊，教師需要面對(duì)更復(fù)雜的德育環(huán)境和德育對(duì)象。如何應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代下校園德育工作的挑戰(zhàn)，化德育工作的困境為德育方法創(chuàng)新的契機(jī)？本文試對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

二、概念界定

全媒體指在媒介信息傳播上，采用多種媒體表現(xiàn)形式和手段，利用多種媒介，通過網(wǎng)絡(luò)最終實(shí)現(xiàn)用戶以多種終端完成信息的融合接收。德育在本文中指學(xué)校德育，即對(duì)學(xué)生群體道德品志的教育和思想政治教育。全媒體時(shí)代背景下，學(xué)校德育范疇擴(kuò)大，從校園延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)校必須秉持立德樹人理念，為學(xué)生構(gòu)建起干凈、健康的信息環(huán)境。

德育方法指教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)成一定的德育目標(biāo)而采用的，有一定內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)方式與手段的組合，包括教和學(xué)兩方面。目前小學(xué)常用的德育方法有說服教育法、情感教育法、榜樣示范法、品德評(píng)價(jià)法、實(shí)踐鍛煉法。在全媒體時(shí)代變革下，傳統(tǒng)德育方法內(nèi)容不夠鮮活、時(shí)空局限較大，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，急需調(diào)整和創(chuàng)新。

三、全媒體時(shí)代小學(xué)德育方法的現(xiàn)實(shí)困境

1.德育環(huán)境復(fù)雜

全媒體時(shí)代下，德育環(huán)境由學(xué)校和班級(jí)擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)及無(wú)處不在的媒體。媒體主體多元化，媒體內(nèi)容多樣化，信息發(fā)布隨意化，使得德育環(huán)境的復(fù)雜度急劇增加。學(xué)校德育不僅要關(guān)注學(xué)生的在校環(huán)境，還需關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)代小學(xué)生是信息時(shí)代的原住民，從小生活在復(fù)雜的信息環(huán)境中，接觸各方的價(jià)值觀，習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)思維思考。且傳統(tǒng)德育方法對(duì)情境和場(chǎng)地依賴性較大，難以適應(yīng)德育環(huán)境的急速擴(kuò)大和德育變量的增加。復(fù)雜的德育環(huán)境增加了管理的難度和不可控性，面對(duì)洶涌而來的媒體信息，德育方式需要做出改變。

2.德育資源參差

德育資源是德育開展的必備條件，是德育方法的重要影響因素。傳統(tǒng)德育主要依靠在校課程活動(dòng)，德育資源匱乏單一，但是隨著全媒體時(shí)代的到來，思想文化和知識(shí)信息這兩種德育資源發(fā)生較大變化。小學(xué)生熟知網(wǎng)絡(luò)流行詞、熱門游戲、段子等網(wǎng)絡(luò)文化，這類網(wǎng)絡(luò)文化參差不齊。在開展德育工作時(shí)，如何挑選健康向上又引起學(xué)生共鳴的德育資源成為教師需要深思的問題。知識(shí)信息的內(nèi)容、數(shù)量、傳播方式也發(fā)生巨大變化。信息即時(shí)共享，但是這些知識(shí)信息大都沒有經(jīng)歷過篩選和真假鑒別。學(xué)生在還不具備判斷能力的時(shí)候就有可能通過網(wǎng)絡(luò)接觸這些信息，形成錯(cuò)誤觀念，增加德育工作的難度。

3.德育實(shí)效低下

小學(xué)雖然開設(shè)專門的德育課程，定期組織德育活動(dòng)，但實(shí)效不高。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解較片面，對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)信念不強(qiáng)，對(duì)道德品志感受不深刻。一方面在于教師沒有精準(zhǔn)把握當(dāng)代小學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，所采用的德育方法不能激起學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，傳統(tǒng)德育方法依靠課堂和教材，具有較大局限性，信息傳遞速率較低。

德育實(shí)效低下導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，成本浪費(fèi)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，因此這一困境勢(shì)必突破。傳統(tǒng)德育方法在共情、體驗(yàn)等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，但不足也較為明顯，適當(dāng)創(chuàng)新，合理利用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生獲得更具針對(duì)性、更加立體生動(dòng)的道德教育。

四、全媒體時(shí)代小學(xué)德育方法創(chuàng)新的路徑

1.價(jià)值層面：引領(lǐng)主流價(jià)值，培養(yǎng)價(jià)值取向

面對(duì)全媒體時(shí)代背景下紛繁錯(cuò)雜的信息，學(xué)生由于認(rèn)知水平和判斷能力稚嫩，容易導(dǎo)致價(jià)值迷失，因此德育方法需要堅(jiān)持引領(lǐng)主流價(jià)值觀。重中之重是提高教師的德育理論素養(yǎng)，教師作為德育工作開展的主要實(shí)施者應(yīng)建立正確的價(jià)值觀，并將其體現(xiàn)在學(xué)生德育中。

新時(shí)代學(xué)生有新的價(jià)值訴求，他們具有更強(qiáng)的民主平等觀念，需要具備自由平等、開放多元等價(jià)值觀念以適應(yīng)資源共享、多元合作的全效媒體時(shí)代。因此在德育方法的價(jià)值層面上，需要培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)下的價(jià)值取向，鼓勵(lì)他們擁抱時(shí)代，同時(shí)懷有警惕之心。

2.技術(shù)層面：線上理論學(xué)習(xí)，線下情感體驗(yàn)

技術(shù)的發(fā)展為德育方法的創(chuàng)新開拓了思路。學(xué)生在線上根據(jù)喜好和需要自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，線下通過實(shí)踐鍛煉、情感陶冶等方法加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校德育有必要結(jié)合全效媒體特點(diǎn)，讓學(xué)生以主體姿態(tài)參與其中，保留傳統(tǒng)德育方法在情感體驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有效針對(duì)不同學(xué)生的不同道德困惑，提高德育實(shí)效。

在技術(shù)層面，德育資源的選擇和開發(fā)也是關(guān)注重點(diǎn)，呈現(xiàn)方式趨向多樣化、生動(dòng)化。教師篩選制作微課、H5 等數(shù)字化德育資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投放，主動(dòng)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，也可用于課堂組織，將學(xué)生帶入情境。

3.實(shí)施層面：學(xué)校主導(dǎo)教育，三方合力實(shí)施

隨著德育環(huán)境的擴(kuò)大，德育的實(shí)施范圍也應(yīng)當(dāng)延伸至家庭和社會(huì)。全員媒體影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式，也為家庭、社會(huì)兩方參與學(xué)校德育創(chuàng)造可能。學(xué)校充分利用家長(zhǎng)、各領(lǐng)域精英這類德育的潛在實(shí)施者在各自領(lǐng)域創(chuàng)造的優(yōu)秀德育資源，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)，打破時(shí)空限制，讓家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與學(xué)校德育的建設(shè)。

德育的方法和手段在全媒體時(shí)代下發(fā)生變革創(chuàng)新，但最終都是為了讓學(xué)生建立正確的三觀，心懷光明與美好，獲得適應(yīng)時(shí)代的成長(zhǎng)與發(fā)展。全媒體時(shí)代是雙刃劍，學(xué)校和教師要讓技術(shù)為德育所用，創(chuàng)新德育方法，發(fā)掘德育的時(shí)代價(jià)值，賦予學(xué)校德育更廣闊的發(fā)展空間。