小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

張石梅

廉江市石城鎮(zhèn)龍窩江小學(xué) 廣東 湛江 524400

引言：當(dāng)前我國(guó)小學(xué)課堂的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，并且讓學(xué)生通過(guò)在課堂中的朗讀課文來(lái)提升自身的綜合語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生能夠得到綜合能力的全面發(fā)展。而朗讀這一環(huán)節(jié)在提高學(xué)生的交際能力中起到重要的效果，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)，教師也需要通過(guò)朗讀課文，將情感帶進(jìn)文章中，才能讓學(xué)生更好的去感受文章中作者想要表達(dá)的思想。隨著我國(guó)的新課標(biāo)發(fā)布，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的朗讀變成了改變課堂的主要環(huán)節(jié)，從老師朗讀轉(zhuǎn)換為學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在自己的朗讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，提升學(xué)生對(duì)文章的感知能力，能夠在朗讀完課文后，有屬于自己的想法。而教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。目前教師對(duì)于朗讀的教學(xué)認(rèn)知缺乏，無(wú)法合理的安排閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)無(wú)法讀準(zhǔn)字音，在需要投入感情朗讀時(shí)，并沒(méi)有將感情帶入進(jìn)課文中。

一、改善當(dāng)前課堂環(huán)境，重視朗讀環(huán)節(jié)重要性

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的新課標(biāo)來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，將課堂中的朗讀環(huán)節(jié)的主導(dǎo)角色由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，而教師要從教授者轉(zhuǎn)化為在課堂中組織者，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀，在學(xué)生朗讀時(shí)可以作為引導(dǎo)者，在一旁指導(dǎo)學(xué)生的朗讀應(yīng)該學(xué)習(xí)到的朗讀技巧，這樣的課堂教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)，并且快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的模式中。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀從而提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并且在指導(dǎo)的同時(shí)，引用到課堂設(shè)計(jì)的大綱，將知識(shí)帶給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到課文中的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生從依賴教師的角色中走出來(lái)，變成自己愿意去學(xué)習(xí)，為學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師設(shè)計(jì)課堂中的朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些感情濃厚的語(yǔ)句，利于激發(fā)學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)文章的思想感情。例如在進(jìn)行《我為你驕傲》這篇課文的朗讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生大致了解誠(chéng)實(shí)守信的定義，了解到這是一種高尚的道德品質(zhì)后，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于這種高尚的道德品質(zhì)的贊賞情感，這樣教師再示范朗讀課文一遍，將其中所需要的朗讀技巧傳遞給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，而小學(xué)生往往都會(huì)遵循教師的教導(dǎo)，將感情投入到朗讀上，在整個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)中，都是在無(wú)形的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師也可以結(jié)合歌曲的形式，讓學(xué)生先感受歌曲中的情感，然后再讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，學(xué)生會(huì)將在歌曲中感受到的情感投入到朗讀中，從而感受到課文想要表達(dá)的真正感情含義。在初步培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)于朗讀的學(xué)習(xí)興趣后，教師可以開(kāi)始和學(xué)生講述關(guān)于朗讀的一些難點(diǎn)技巧，以及加大在課堂中的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠在大量的訓(xùn)練朗讀中積累出自己對(duì)于朗讀的一些技巧，學(xué)生能夠在教師的指引下去感受課文所帶給大家的情感以及想要表達(dá)的中心思想，提升了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

在學(xué)生積累的大量的閱讀技巧后，教師要開(kāi)始在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀的環(huán)節(jié)去感受到課文中所要表達(dá)的思想。第一，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文，然后帶領(lǐng)學(xué)生找到文章中所存在的感情線，在文章中的感情點(diǎn)總結(jié)完后，指引學(xué)生在朗讀的過(guò)程中將這些感情點(diǎn)用富有自己感情的聲音去表達(dá)出來(lái)，不僅可以快速的提高學(xué)生的朗讀能力，還可以提升學(xué)生對(duì)于朗讀的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂中的朗讀教學(xué)得到了一定的質(zhì)量保證。

二、在重難點(diǎn)文章的朗讀中，反復(fù)閱讀感受文章的情感

在語(yǔ)文課本的教材中，有很多重點(diǎn)文章，需要教師去反復(fù)的設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到這篇文章中的知識(shí)與寫(xiě)作手法，而課文的感情感受則是當(dāng)前我國(guó)教師在課堂設(shè)計(jì)中頭疼的一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在課文中帶有情感或者隱藏情感的地方，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，這樣可以使學(xué)生在自己的反復(fù)朗讀中不斷地進(jìn)行揣摩和感受文章所帶給他們的感情。可以在課堂開(kāi)始的十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的對(duì)課文朗讀，使學(xué)生自由發(fā)揮對(duì)文章的朗讀，然后再由教師對(duì)課文的朗讀點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)一步的使學(xué)生的自主能力提高，同時(shí)還可以讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到升華。教師還可以豐富課堂中所要講解的知識(shí)點(diǎn)，在結(jié)合課本上的文章，利用網(wǎng)站，博客等去尋找與文章情感相似的文章，并且適合小學(xué)生思想發(fā)展的文章，讓這些文章通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)示例文章去感受到課文文章的情感究竟是怎樣的。

三、導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的肢體語(yǔ)言，積累學(xué)生的朗讀技巧

教師還可以結(jié)合網(wǎng)上對(duì)于語(yǔ)文課文的朗讀模板，投放于多媒體上，或是尋找一些相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在朗讀時(shí)，加入一些有利于情感發(fā)揮的肢體語(yǔ)言，教師先給學(xué)生示范一遍如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)更好的帶動(dòng)朗讀時(shí)的感情，并且指導(dǎo)學(xué)生在文章中的哪些感情點(diǎn)時(shí)可以運(yùn)用到肢體語(yǔ)言。然后在課下也可以給學(xué)生布置朗讀的作業(yè)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)作業(yè)中，以拍攝視頻的方式，來(lái)督促朗讀作業(yè)。在教師檢查時(shí)，要注意學(xué)生是否運(yùn)用到肢體語(yǔ)言進(jìn)行感情的表達(dá)，并且要看肢體語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)是否和文章中的感情點(diǎn)相符。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，改正學(xué)生的錯(cuò)誤。

四、開(kāi)展小組展示活動(dòng)，提高學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)參與感

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，年齡，活潑好動(dòng)的性格等因素影響，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中開(kāi)展小組活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用學(xué)生自主討論的模式，讓小組的每位學(xué)生都進(jìn)行課文的朗讀，學(xué)生在觀看他人的朗讀，可以得出自己所要學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及要避免的缺點(diǎn)。教師也可以在課堂中，將朗讀的文章替換為小故事，小學(xué)生都非常喜歡聽(tīng)小故事，自然而然的就參與進(jìn)朗讀的活動(dòng)中，展示自己對(duì)于故事的情感理解。這樣的課堂活動(dòng)可以提升小學(xué)生的多方面發(fā)展，例如學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)文的朗讀能力以及閱讀能力，綜合全面的發(fā)展等。是一個(gè)能夠快速使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。并且，在這樣的教學(xué)課堂中，課堂的氣氛也是十分放松融洽的，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)模仿那些朗讀很好的學(xué)生，教學(xué)的課堂質(zhì)量就得到了很大的保障。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合上文提到的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到朗讀環(huán)節(jié)對(duì)于語(yǔ)文課堂的重要性，并且朗讀不只是一門(mén)教學(xué)所要必備的，還是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)。教師可以利用設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生肢體語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的喜愛(ài)，并且通過(guò)朗讀來(lái)提高語(yǔ)文的閱讀理解能力。這樣可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感都有所幫助。