淺談農(nóng)村小學(xué)語文課堂中提問有效性研究

徐友誼

廣西省南寧市馬山縣永州鎮(zhèn)弄峨教學(xué)點 530607

高效課堂的構(gòu)建離不開師生之間的合作。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，鼓勵他們積極參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們與教師形成良好的互動關(guān)系。教學(xué)實踐表明，課堂中的有效提問對于高效課堂的構(gòu)建是非常重要的。

一、聯(lián)系生活實際，合設(shè)置問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的根本目的是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字，在老師的幫助和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握一定的句法和語法。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同提出適當?shù)膯栴}。但是，在確定問題的過程中，應(yīng)牢記小學(xué)語文老師提出的問題必須與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。只有這樣，才能讓學(xué)生回答出老師提出的與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的問題[3]。以比喻句式課堂教學(xué)為例進行分析，在課堂教學(xué)過程中，教師可以進行提問，“同學(xué)們，運用比喻句式怎樣對“我的媽媽……”這句話進行造句呢？”，此時，有的學(xué)生會說出“我的媽媽像太陽一樣溫暖?！?，還有學(xué)生會說出“我的媽媽像鮮花一樣漂亮”。在課堂教學(xué)過程中，通過課堂提問，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)隱喻句子的同時，教師也可以充分地了解學(xué)生的理解程度，進而老師可以根據(jù)學(xué)生給出的答案進行評價，并對學(xué)生的缺陷進行具體的指導(dǎo)，以幫助他們改善在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。同時接近學(xué)生生活實際的問題可以幫助他們根據(jù)在現(xiàn)實生活中獲得的經(jīng)驗來回答問題，這樣既鞏固了學(xué)生的基本技能，也讓學(xué)生也具有了一定的學(xué)習(xí)成就感。

二、在經(jīng)典閱讀課堂中實施問題

對于小學(xué)生來說，小學(xué)是培養(yǎng)他們思想和道德素質(zhì)的重要時期，而經(jīng)典閱讀對他們的思想素質(zhì)的形成具有重要的影響。同時，通過經(jīng)典閱讀教學(xué)也可以促進學(xué)生掌握更多的好詞、好句。需要注意的是，小學(xué)語文教師在選擇經(jīng)典閱讀材料的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來選擇材料，以提高學(xué)生的閱讀積極性和主觀意識，使其能夠積極參與到閱讀中，充分得到提升。在完成經(jīng)典閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)在課堂上就文章中的關(guān)鍵詞句進行提問，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和分析文章的內(nèi)容，例如，在寓言故事《揠苗助長》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，如“為什么要揠苗？”、“怎么揠苗？”、“揠苗的結(jié)果是什么？”、“禾苗不生長時我們應(yīng)該怎么辦呢？”等等。這些問題，可以引導(dǎo)著學(xué)生認真地去閱讀文章，進而提升他們的匯總和分析能力。此外，通過在課堂上實施經(jīng)典閱讀提問，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，從而充分培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行小組問答型合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師只注重注自己在課堂上的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主觀狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動性和有效性。為了提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)讓學(xué)生通過課堂提問養(yǎng)成善問的良好習(xí)慣。同時，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)較少，教師可以根據(jù)這種情況及時回答學(xué)生在課堂上提出的問題，因此，教師可以提供個人指導(dǎo)并幫助促進學(xué)生的個性化發(fā)展[5]。此外，為了促進學(xué)生思維的進一步擴展，教師可以在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進行小組合作式問答學(xué)習(xí)，以便他們通過小組成員共同分析討論問題，以實現(xiàn)思維的優(yōu)勢互補。例如，在《將相和》一文的教學(xué)過程中，可提出這樣的問題，如“完璧歸趙與澠池之會分別講的是什么？”、“負荊請罪的原因是什么？”，在發(fā)現(xiàn)小組有了難以解決的問題時，老師要給予他幫助和啟發(fā)。通過小組問答式協(xié)作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在相互合作過程中進行經(jīng)驗與教訓(xùn)總結(jié)，為形成團結(jié)合作意識和集體意識打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：課堂提問是小學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的主要形式，是有效教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂上應(yīng)用適當?shù)奶釂柌粌H可以引發(fā)學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的思維激情，為學(xué)生提供了探究的橋梁和階梯，讓他們發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決問題良好的語文提問是提高課堂閱讀問題的有效性的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生的深入思維，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，積極閱讀和提高他們的閱讀能力。