基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)初探

谷光清

四川省瀘州市江陽區(qū)分水嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)校

現(xiàn)代科學(xué)的形成與發(fā)展不斷改變著人們的生活方式，也逐漸轉(zhuǎn)變著人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特征。核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育理念已成為深化基礎(chǔ)教育改革的新指向、新動力。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐力、信息社會責(zé)任這四個方面，這是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中應(yīng)逐步形成的信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)的目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，從實際出發(fā)著力學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要特別加強對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便更好適應(yīng)社會對人才的需求。筆者從自身教學(xué)實踐出發(fā)，對初中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了一些初步的探索，希望能給大家提供一些借鑒和思考。

一、初中課堂信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)自身的發(fā)展，信息技術(shù)的普及程度遠遠大于信息技術(shù)教育的普及程度，也就是說許多信息技術(shù)在課本上還沒有出現(xiàn)，現(xiàn)實生活中卻早已在應(yīng)用，信息技術(shù)更新快，書本的知識卻不能及時更新，滿足不了教學(xué)的需求。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐中，很多教師沒有從整體教材和總體課程出發(fā)，而是直接進入教材各個章節(jié)，學(xué)生對課程教材沒有立體結(jié)構(gòu)感。這種對知識零散的講解使初中生的知識整體結(jié)構(gòu)不能完全形成，導(dǎo)致學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過時間較長的知識則逐漸遺忘。在實際教學(xué)中，由于各種外部因素和若干其他方面的原因，不同學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的掌握程度是不一樣的。有的學(xué)生可能由于平時接觸到的相關(guān)信息技術(shù)方面的知識比較多，所以就算他沒有在課堂學(xué)習(xí)，他對一些知識理論和技術(shù)操作卻也比較熟悉;而另一些學(xué)生對一些基本的知識，如進行上網(wǎng)搜索等都不太熟練，迫切需要課堂教學(xué)的補充。現(xiàn)狀參差不齊，而教師的教學(xué)方法又趨于機械單一，無法調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能有效地提高課堂教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)發(fā)展，不僅要求教師自己知悉最新的科技信息，熟練掌握各種軟件的基本操作，不斷提高自身專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)日新月異的信息更新。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐力、信息社會責(zé)任這四個方面。因此，初中階段的課程需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識信息、認(rèn)識信息社會以及體悟信息所帶給個人和社會的影響。下面是我在平時課堂教學(xué)中的一些做法，拋磚引玉，與大家共同探討。

（一）聯(lián)系生活實例，關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用

信息意識是信息素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生信息意識的培養(yǎng)不可一蹴而就，需要教師不斷地在課堂教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生信息意識發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生了解和熟悉信息技術(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，從而在生活體驗和感悟中逐漸培養(yǎng)信息意識。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合實際生活中信息技術(shù)的應(yīng)用實例去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計活動任務(wù)等，讓學(xué)生感知信息技術(shù)對生活的影響與社會發(fā)展的重要作用。

例如，在進行“收集與統(tǒng)計數(shù)據(jù)”教學(xué)時，可提供日常生活中數(shù)據(jù)應(yīng)用的實例，讓學(xué)生分組探討收集、分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)據(jù)對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。教師可通過生活中“網(wǎng)絡(luò)購物”實例，組織學(xué)生探究“網(wǎng)站給用戶自動推薦商品的原因”，了解網(wǎng)站所獲取到的用戶數(shù)據(jù)的基本類型和分析方法，例如，對比分析法、平均分析法等，思考網(wǎng)站收集用戶數(shù)據(jù)可能會對用戶產(chǎn)生的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，注重實際操作體驗

實踐能力是人在發(fā)展過程中升華形成的基本活動技能。實踐強調(diào)行為的體驗過程。實踐能力的培養(yǎng)需要以學(xué)生為主體，以實踐為過程，在具體的教學(xué)活動中讓學(xué)生積極地體驗實踐過程，從中激發(fā)強烈的發(fā)展意識，形成適應(yīng)社會需求和發(fā)展的素質(zhì)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)實驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中掌握信息技術(shù)應(yīng)用的技能，理解操作背后的技術(shù)原理，體驗信息技術(shù)給人們生活帶來的便利。例如，在進行“管理計算機”一章的教學(xué)時，可利用信息機房創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，給學(xué)生提供計算機軟硬件安裝的實踐操作體驗機會，提高學(xué)生對計算機系統(tǒng)整體的認(rèn)識及利用所學(xué)知識系統(tǒng)解決問題的能力。如本人在“認(rèn)識計算機”一課中組織指導(dǎo)學(xué)生合作或獨立完成一個完整計算機系統(tǒng)的硬件搭建任務(wù)，讓學(xué)生真實感受、體驗到計算機的硬件組成;在“優(yōu)化計算機”一課中組織學(xué)生開展“應(yīng)用軟件的安裝及系統(tǒng)優(yōu)化”實踐操作，讓學(xué)生體驗軟件安裝和常見故障排除等任務(wù)，學(xué)會解決計算機應(yīng)用過程中的常見問題。

三、教師本身專業(yè)素養(yǎng)的提高

現(xiàn)在社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)可以用“瞬息萬變”來形容，不僅是學(xué)生，教師如果一旦放松學(xué)習(xí)就很可能被時代落下，所以教師要在課余時間不斷地豐富發(fā)展自己。學(xué)生生接觸最多的人就是老師，老師的一言一行都會影響到學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲取利用信息，提高綜合素質(zhì)，教師就要有相對應(yīng)的專業(yè)能力，但現(xiàn)實中往往有不少教師忽視了對自身的提高，只依靠手中現(xiàn)有知識水平與能力進行常規(guī)教學(xué)，殊不知全面提高教師的綜合素質(zhì)是當(dāng)今教育對教師的基本要求，每個教師都應(yīng)明確自己身負(fù)的責(zé)任，只有率先垂范，才能完成教書育人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命，才能使教育事業(yè)朝著健康的方向發(fā)展。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個人必備的核心素養(yǎng)，因此信息技術(shù)教學(xué)的重點應(yīng)提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，相對要弱化信息常識教學(xué)和技術(shù)的機械應(yīng)用，要強化引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科素養(yǎng)的思維全面認(rèn)識和思考這個復(fù)雜的信息化社會，教育的職能才會得到充分利用。信息技術(shù)教育需要廣大教師不斷探索和實踐，教師應(yīng)運用多種方法手段，加強對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生做出科學(xué)、專業(yè)的信息化判斷，從而更好地創(chuàng)新與發(fā)展，以適應(yīng)社會的要求。