談小學(xué)班主任班級管理策略

盧林

四川省成都市雙流區(qū)九江小學(xué)

小學(xué)生處于感性大于理性的階段，班主任要想更好地管理學(xué)生，“動之以情，曉之以理”是前提，也就是首先得讓孩子對自己產(chǎn)生親切感。其次，班主任對于班級管理工作要制定科學(xué)合理的有效方案，以發(fā)展孩子與自身作為發(fā)出點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才。

一、提高班主任的素質(zhì)與能力

班主任在小學(xué)班級管理工作中處于主導(dǎo)地位，所以班主任自身的素質(zhì)非常重要。班主任在日常工作中要嚴(yán)格要求自己，做好標(biāo)榜作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活過程中，不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要提升他們的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生趨向于身心健康全面發(fā)展的方向，這也是所有教育工作者的共同追求。要與有經(jīng)驗(yàn)的同行多交流，學(xué)習(xí)他人的長處，定期充電學(xué)習(xí)，增加自己的知識儲備，從而讓自己在遇到工作問題時(shí)可以得心應(yīng)手地解決，同時(shí)在解決工作問題的過程中鍛煉自己的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，贏得學(xué)生的愛戴與家長的信任。

二、增加與學(xué)生、家長的交流

作為班級管理工作中的主體，班主任應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生，了解孩子的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。蘇霍姆林斯基曾說過：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！蓖瑫r(shí)，我國古代教育學(xué)家孔子也將其發(fā)揮得淋漓盡致，孔子在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，非常關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想動態(tài)，這是一種良好的師生關(guān)系。對此，教師應(yīng)當(dāng)重視愛與教育相結(jié)合，以關(guān)愛促進(jìn)教育，這樣才能成為一個(gè)受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀班主任。課余時(shí)間，班主任應(yīng)該抽空尋找孩子談話，了解他們的學(xué)習(xí)與生活情況。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，班主任應(yīng)該竭盡全力去幫助他們，和他們成為知心朋友，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。不僅如此，班主任與家長的溝通也十分重要，教師有義務(wù)與責(zé)任讓家長理解孩子的學(xué)習(xí)狀況，讓家庭環(huán)境與班級管理形成良性統(tǒng)一。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，班主任可以跟家長分享這份喜悅；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任也要及時(shí)聯(lián)系家長，共同改正孩子的毛病。注重師生關(guān)系與積極溝通家長的教師，才是一個(gè)合格的班主任。

三、增強(qiáng)學(xué)生班干部建設(shè)

學(xué)生班干部是班主任管理班級的有力助手，班干部建設(shè)在班級管理中非常重要。班干部的人選應(yīng)當(dāng)具備團(tuán)結(jié)和諧、有集體榮譽(yù)感、積極向上、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，在班級中起到帶頭作用。因此在班干部的選舉過程中，班主任不應(yīng)當(dāng)獨(dú)斷獨(dú)行，而應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓孩子們以投票方式推選出他們信任的班干部。班干部要在日常的班務(wù)活動中發(fā)揮出學(xué)生干部本身的主動性與創(chuàng)造性的優(yōu)勢。平時(shí)班主任也應(yīng)該多與班干部進(jìn)行交流溝通，關(guān)注他們的工作狀況與思想動態(tài)，對他們的工作給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)，并且在工作結(jié)束后給他們開工作總結(jié)評價(jià)會，指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)對于班干部，班主任應(yīng)當(dāng)制定適當(dāng)?shù)墓芾韺Σ?，讓他們既能幫助自己管理班級，又不會落下功課的學(xué)習(xí)。這樣班級才會在班主任與班干部的共同努力下，形成一個(gè)有凝聚力、有向心力的集體。

四、完善班級管理制度

正如古人所說的：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”營造和諧的班級氛圍與一套健全的班級管理制度密切相關(guān)，班主任要在班級管理制度建設(shè)上多費(fèi)心思。在工作經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)借鑒其他經(jīng)驗(yàn)豐富教師的管理經(jīng)歷，取長補(bǔ)短，以學(xué)校的規(guī)章制度為前提的條件下，制定自己的班級管理制度。民主自由是班級管理的前提，在班級中每個(gè)孩子都是主人翁，他們可以暢所欲言，隨時(shí)對教師與班干部的工作提出建議。在制定管理制度時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)聽取全班學(xué)生的意見，一起討論，一起決定?？茖W(xué)合理的獎懲制度是必不可少的組成部分，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，班主任應(yīng)該開表彰會獎勵(lì)他們，增長孩子的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任也應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)膽土P，幫助他們改正毛病。總之，健全的班級管理制度是有效管理班級的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

班級管理不只是班主任一個(gè)人的責(zé)任，班主任要靈活地運(yùn)用學(xué)生班干部的有利條件，聯(lián)系家長共同管理學(xué)生。班主任自身也要不斷提高綜合素質(zhì)與工作能力，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新班級管理方案，在與學(xué)生的交往中積極探索管理學(xué)生的方式，放下教師的架子，和學(xué)生平等交流，這也才能更好地管理班級，做好孩子的引路人，與學(xué)生共同打造一個(gè)和諧進(jìn)步的班集體。