淺談初中英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

李玲

四川省南充市閬中市天林鄉(xiāng)中心學(xué)校

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)，其中存在著一批“后進(jìn)生”，這群學(xué)生并不是在智商方面存在著缺陷，而是因?yàn)槎喾N因素，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不夠理想。在對(duì)這批后進(jìn)生的情況進(jìn)行有效分析之后，發(fā)現(xiàn)他們身上主要是存在著心理脆弱、經(jīng)不住打擊或者是承受能力不夠強(qiáng)、心中充滿著自卑情緒等情況，這樣一批學(xué)生，他們往往極為在意他人對(duì)他們的看法，或者很是敏感別人談?wù)撆c自己相關(guān)的事情。根據(jù)這樣的情況，教師想要做到英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首要的一點(diǎn)，便是需要對(duì)這些后進(jìn)生的心理情況進(jìn)行更加深入的了解，并且注意在日常教學(xué)過(guò)程中，給予他們一定的理解與信任，并且對(duì)它們給予相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們進(jìn)行積極地引導(dǎo)。

一、注重培養(yǎng)后進(jìn)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際教學(xué)之中，教師需要給予每一個(gè)學(xué)生同等的關(guān)愛(ài)，需要對(duì)他們給予尊重，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，在課堂提問(wèn)的時(shí)候，需要注意照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，特別是后進(jìn)生。通過(guò)在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)筮M(jìn)生給予充分的重視，來(lái)使得后進(jìn)生能夠在教師的關(guān)注下，使自身的學(xué)習(xí)自信心被激發(fā)出來(lái)。在此，教師不妨試著在課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)后進(jìn)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，以“Good Friends”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。對(duì)于后進(jìn)生而言，教師不能夠急功冒進(jìn)，而是需要先對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。就比如說(shuō)，要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，最為基本的一點(diǎn)，便是要使學(xué)生能夠?qū)Α癓et the students describe their good friends in English，or talk about what a good friend is”這些內(nèi)容進(jìn)行基本性的學(xué)習(xí)。由此，在教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)下，認(rèn)識(shí)與了解這些內(nèi)容。然后，教師可以通過(guò)提問(wèn)，如“Students，what kind of people do you think can be your own good friends？”來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生“醍醐灌頂”之感。在經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。

二、注重提高后進(jìn)生的英語(yǔ)課堂參與程度

教師應(yīng)該會(huì)有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，那便是“學(xué)生的成績(jī)與課堂參與程度之間呈正比例關(guān)系”。由此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要采取有效的策略，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。針對(duì)“后進(jìn)生”，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)使得這樣一批后進(jìn)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)而提高自身的課堂參與程度。

例如，以“The Birthday Party”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，首先要考慮的便是如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。對(duì)于學(xué)生而言，他們其實(shí)極具情緒化，所以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡可能的往他們感興趣的話題上面靠。就比如說(shuō)，這個(gè)單元的內(nèi)容主要是與“Birthday party”有關(guān)。由此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以在不偏離教學(xué)主題的情況下，與學(xué)生談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的內(nèi)容，比如說(shuō)“What is your ideal birthday party？”或者是“Have you ever attended an impressive birthday party？”一旦后進(jìn)生能夠?qū)@些教學(xué)內(nèi)容感興趣，那么學(xué)生的課堂參與度自然便會(huì)提高。

三、需注重對(duì)后進(jìn)生采取因材施教的方式

后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)趕不上其他的學(xué)生，很大一部分原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不適合他們。雖然他們?cè)谥巧躺厦鏇](méi)有缺陷，但是因?yàn)楦髯缘膶?shí)際情況不一樣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，接受程度不一。所以，為了使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作更加高效，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要注意采用因材施教的方法。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，最終使得班級(jí)的學(xué)生能夠得到整體性的進(jìn)步。

例如，以“The seasons and the Weather”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。針對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目的便是“Ask the students to describe the different seasons and weather in English.”由此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，主要是讓他們“First，let the students master the English vocabulary and sentence patterns related to seasons and weather”，然后“Let the student on this foundation，can carry on the simple Application”。而針對(duì)其他的學(xué)生，則主要是“Let them combine the knowledge to write in English”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，后進(jìn)生能夠借助教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，使得自身的基礎(chǔ)知識(shí)能夠得以鞏固，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上能夠發(fā)散自身的思維，最終得以轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首要的一點(diǎn)便是給予學(xué)生尊重，使他們認(rèn)識(shí)到自己是被關(guān)心的。其次，便是采取有效的措施，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再者，便是通過(guò)因材施教的方式，來(lái)使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得到鍛煉。借由這樣的方式，來(lái)使得英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作能夠得到更好的完成。