小學(xué)低年級語文教學(xué)策略探究

高倫

西昌市海南鄉(xiāng)中心小學(xué)

隨著語文課程改革的發(fā)展，有效教學(xué)理念得到了廣泛的認(rèn)可，老師們都認(rèn)識(shí)到只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生為本，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓教學(xué)充滿新的生命力。以下是本文對此問題的幾點(diǎn)建議：

一、利用課前游戲，引出教學(xué)內(nèi)容

具有趣味性的課前游戲，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為語文教師，要善于根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡單有趣的課前小游戲，以激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的好奇心，提高學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級教材中的《人有兩個(gè)寶》時(shí)，課文以兒歌形式講述了雙手與大腦對人所起到的作用。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生玩“一槍打四鳥”的游戲，游戲規(guī)則為：同時(shí)伸出左手和右手，左手四指并攏，右手伸出食指作手槍狀;接著，兩只手再反過來做相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生反復(fù)擺出不同的姿勢，雙手交替變化，這種游戲需要精力的高度集中，并需要雙手與大腦的相互配合，不但有助于促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，起到一舉兩得的效果。

二、合理設(shè)計(jì)提問，拓展學(xué)生思維

通過質(zhì)疑問難的方式，拓展學(xué)生思維。俗話說得好：“一個(gè)創(chuàng)造性的頭腦不應(yīng)該是儲(chǔ)存知識(shí)的倉庫，而是生產(chǎn)知識(shí)的工廠”。這句話充分強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性思維對于一個(gè)人的重要意義，創(chuàng)造能力的養(yǎng)成源自于創(chuàng)新思維的塑造，而創(chuàng)新思維又源自于疑問的生成。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，才能更加積極的思考與探究，從而達(dá)到拓展思維的目的。作為語文教師，要積極采用科學(xué)、合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這則童話故事時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，如提出問題：“大家看到這個(gè)題目后，會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？”有位學(xué)生就提出自己的問題：“狐貍是地上跑的，烏鴉是天上飛的，它們兩個(gè)在一起會(huì)干些什么呢？”針對這一問題，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，那就請你們開動(dòng)腦筋想一下，狐貍和烏鴉在一起會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們紛紛開始思考，結(jié)合自己以往所看的動(dòng)畫片發(fā)揮想象，從而編織出了各種各樣精彩的小故事。在學(xué)生眾說紛紜間引入新課，對于新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，有助于學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗之感，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、提供探討機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)主人

通過課堂討論，可以深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，還能促使學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新。因此，我們要注意正確處理師生關(guān)系，教師要主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，將自己和藹可親的一面展現(xiàn)給學(xué)生，贏得學(xué)生好感，營造輕松、和諧、融洽、愉悅的課堂氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)，與學(xué)生一起慶祝成功，成為學(xué)生的良師益友。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，在這期間，教師不要急于將答案告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，即使學(xué)生的觀點(diǎn)不完善、不完整，教師也不能隨意打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，只有這樣，教師才能真正走近學(xué)生、理解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

四、開展趣味競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

競爭不但能有效增強(qiáng)游戲的趣味性，而且能促使學(xué)生在游戲過程中積極展現(xiàn)自我，因此，課堂游戲教學(xué)也應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)一年級識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字是語文教學(xué)的重要組成部分，也是最為枯燥的部分，教師要想方設(shè)法讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，采用游戲或競賽的方式開展教學(xué)，如：“摘星星”的游戲，教師制作一幅畫有很多星星的畫，每一顆星星上面都有漢字，而每個(gè)學(xué)生有一只小口袋，當(dāng)學(xué)生摘下一顆星星時(shí)，必須將星星上面所寫的漢字標(biāo)出拼音，并組詞，然后將星星放入小口袋中，最后比一比誰的小口袋中有最多星星，這樣的活動(dòng)不但可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生熟練掌握語文知識(shí)，提高學(xué)生對語文知識(shí)的應(yīng)用能力。

五、注重賞識(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長

實(shí)踐證明，滿足感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，所以，我們要注重賞識(shí)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是我們也要正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)評價(jià)，知道這只是一種輔助教學(xué)的手段，學(xué)生對自我的正確認(rèn)識(shí)才是關(guān)鍵，學(xué)生能否擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極付出努力，是學(xué)生能否取得進(jìn)步的關(guān)鍵因素。另外，賞識(shí)評價(jià)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，它的缺點(diǎn)主要有兩個(gè)：第一，如果賞識(shí)多了，學(xué)生就會(huì)麻木，從而失去激勵(lì)的作用，正所謂忠言逆耳利于行，當(dāng)學(xué)生的耳邊全是贊美之聲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)迷失自我，不能正確看待自己;第二，過多的賞識(shí)評價(jià)會(huì)讓學(xué)生對自己的問題視而不見，這對于學(xué)生人格的形成是十分不利的，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。如果我們一節(jié)課中都是“好樣的”、“你真棒”、“真不錯(cuò)”、“真聰明”這些詞語，那學(xué)生必定會(huì)云里霧里，飄飄然。因此，我們要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)指出學(xué)生的問題所在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，客觀的認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們老師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試與探索，只有這樣才能不斷提高我們教學(xué)的有效性。