小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

廖愛德

廣西省來賓市金秀瑤族自治縣頭排中心校

隨著人們對小學(xué)生教育的不斷重視，為了更好的促進(jìn)小學(xué)生身心健康的成長，需要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我與社會，養(yǎng)成珍惜生命與熱愛生活的思想。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與心理健康教育的關(guān)聯(lián)分析

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的時候，不僅需要提高學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，更需要引導(dǎo)學(xué)生身心健康的成長。在小學(xué)形成的性格愛好與興趣習(xí)慣，對小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與成長都會產(chǎn)生影響。因此小學(xué)教育的時候，開展心理健康滲透教育的重要性不言而喻。

在小學(xué)語文實際教學(xué)的時候，教師更加側(cè)重于學(xué)生的語文應(yīng)試成績，從而使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力沒有得到很好的提高，給學(xué)生的生活與成長造成了一定的影響。如小學(xué)生的文化理論知識非常的強(qiáng)，學(xué)生的實踐動手能力和解決問題能力顯出了不足，在遇到一些實際問題和生活事例時，學(xué)生常常是手無足措，無法快速有效的解決，并給小學(xué)生的心理健康造成一定的影響。

小學(xué)語文的教育目標(biāo)就是育人，若是學(xué)生都無法成為一位合格的公民，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再強(qiáng)，也是沒有價值的。而在育人的時候，就需要教師充分地發(fā)揮出語文閱讀教材的價值，在語文閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行心理健康教育的滲透，潛移默化地影響小學(xué)生的心智，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀與生命觀。本文通過文章人物事例的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高尚的思想和優(yōu)秀的品德，更好地提高學(xué)生的思想品德與文化修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們遇到一些具體的心理健康問題時，學(xué)生就會有自己的主見，從而快速正確的處理相關(guān)的事情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與身心的茁壯成長。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中華傳統(tǒng)美德的心理健康滲透教育。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)活動進(jìn)行時可以進(jìn)行心理健康教育的滲透，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)與成長進(jìn)行正確的認(rèn)知，從而更好的提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文教育滲透心理健康教育時，教師可以透過閱讀文章進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的滲透教學(xué)，如我國的“仁義禮智信”就是巨大的精神寶庫，通過仁義禮智信的心理健康教育滲透，可以培養(yǎng)小學(xué)生正直、勇敢、自信、真誠、友愛、團(tuán)結(jié)等，優(yōu)秀的心理健康思想，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)或者是生活中遇到實際問題時，在優(yōu)良的心理健康素養(yǎng)幫助下，小學(xué)生可以很好的處理相關(guān)的問題，提高小學(xué)生解決問題能力，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中生命價值觀的心理健康滲透教育。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，需要進(jìn)行生命價值觀的心理健康滲透教學(xué)，因為很多的小學(xué)生對生命的寶貴與意義，沒有正確的認(rèn)知，常常做出一些危險的行為，嚴(yán)重的危害到了自身的生命安全。通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，進(jìn)行生命安全與核心價值觀的滲透，從而讓學(xué)生敬畏生命、愛護(hù)生命、保護(hù)生命，在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生們才可以形成正確的思維認(rèn)知與心理健康思想，成為一名合格的社會公民。生命重于一切，在小學(xué)安全教育的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的生命觀，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)相關(guān)的生命安全知識，學(xué)會尊重生命、熱愛生命、保護(hù)生命。在小學(xué)安全教育的時候，主要是通過班主任的口頭教導(dǎo)，實際的教學(xué)效果并不理想，而小學(xué)生也沒有對生命安全產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。在一些小學(xué)安全教育的時候，采取視頻播放開展生命安全教學(xué)，筆者并不完全認(rèn)同這樣的教學(xué)模式，因為視頻播放時選擇真實的案例，會給小學(xué)生的童年造成一定的陰影，從而影響到小學(xué)生的身心健康成長。在采取多媒體技術(shù)教學(xué)時，教師可以采取動畫播放的方式，進(jìn)行指導(dǎo)型教學(xué)，即在動畫視頻播放的過程中教師與學(xué)生們進(jìn)行有效的互動交流，并且教師對動畫中的一些情節(jié)進(jìn)行模仿，以此來指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己的生命安全，在遇到危險事故的時候，如何進(jìn)行自救。通過教師與學(xué)生的互動、教師的實踐模仿、動畫視頻的播放，可以更好的提高小學(xué)生的生命保護(hù)意識，提升生命安全教育課程的綜合質(zhì)量。

在社會主義核心價值觀的教育引導(dǎo)時，可以列舉一些名人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，如古代的屈原、近代的錢學(xué)森等。通過在語文閱讀教學(xué)時滲透相關(guān)的心理健康教育內(nèi)容，逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義思想和核心價值觀。

3.生活事例與語文閱讀教學(xué)內(nèi)容結(jié)合下滲透心理健康教育內(nèi)容。

通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與生活行為進(jìn)行觀察研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，通過教師與同學(xué)的共同幫助，學(xué)生可以很好的解決學(xué)習(xí)中發(fā)生的心理健康問題，保障小學(xué)生身心健康的成長。在小學(xué)生的實際生活中由于學(xué)生思維的敏感，很多的事情都會給學(xué)生的身心健康造成影響，而此時一些學(xué)生又不愿主動的尋求家長與教師的幫助，而是選擇將一些事情埋藏在自己的心里，從而直接影響到了小學(xué)生身心健康的成長。為了很好的解決這一問題，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，可以將教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活遇到的事情進(jìn)行有效的結(jié)合，以生活化的事例引導(dǎo)學(xué)生，在生活事情中滲透相關(guān)的心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何化解生活問題的方法。這樣小學(xué)生在遇到生活實際問題的時候，學(xué)生就知道該如何進(jìn)行解決，在自己解決不了時，就會尋求家長與教師的幫助，從而更好的解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的時候，為了更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，滲透心理健康內(nèi)容，提高學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生健康的成長。