試論課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施

李華

四川省德昌縣第一完全小學(xué)

在新課程改革逐漸深入的背景下，我國小學(xué)教育教學(xué)過程中非常重視學(xué)生的核心地位的培養(yǎng)。教師要通過有效地提問發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中，提問和回答是師生之間情感遞增的一個過程，也是師生間加強(qiáng)交流的一個過程，因此，必須加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問策略的研究。

一、抓住課堂時機(jī)，提出問題

在小學(xué)語文提問式教學(xué)方式的運(yùn)用過程中，要充分把握提問的時機(jī)，和教學(xué)效果之間產(chǎn)生直接的聯(lián)系。一個好的提問時機(jī)可以獲得事半功倍的效果，否則的話效果就會非常差，把握課堂提問的最佳時機(jī)就要求小學(xué)語文教師必須具備比較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及駕馭能力?？梢詮囊韵聨c(diǎn)著手：一是，教師必須按照教學(xué)的實(shí)際情況，展開靈活的提問。比如，開始上課的時候，如果學(xué)生不能集中注意力，就要在第一時間進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生。上課中間，因?yàn)闀r間比較長，學(xué)生總是會出現(xiàn)疲勞的心理，此時需要教師進(jìn)行提問，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，及時有效地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中去;當(dāng)教授到重難點(diǎn)知識時，想要引起學(xué)生的注意，小學(xué)語文教師就能夠通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)入思考。二是，選擇合適的提問對象。在選擇提問對象的時候必須“點(diǎn)面結(jié)合”，切不可只顧及到積極舉手的同學(xué)，還需要兼顧到“安靜”的一些同學(xué)。因?yàn)樗釂柕拇螖?shù)以及頻率都會對學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒造成影響，所以積極的學(xué)生會明顯提高學(xué)習(xí)效率，但是教師不關(guān)注的一些學(xué)生，則會逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

二、制定學(xué)生感興趣的問題

就小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)來說，教師必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)是什么，要在小學(xué)語文課堂中盡可能地提出一些有趣的和幽默的問題，既可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極地投入到回答問題的過程中，也幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，所制定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分地了解情況，小學(xué)語文教師要對問題進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生必須按照所聽的內(nèi)容進(jìn)行勾畫，活動的開展要將個人作為單位，或者是將小組作為單位，如此一來，提問就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能夠關(guān)注知識本身，促進(jìn)提問有效性的提高。在課堂教學(xué)中這樣的提問和學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)與興趣點(diǎn)是一致的，學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中回答這些問題，促進(jìn)語言運(yùn)用的能力不斷提高，也極大地提高了課堂效率。

三、把握難易程度，加強(qiáng)激勵

小學(xué)階段的學(xué)生并沒有完全成熟的心智，因此必須家長和教師加強(qiáng)鼓勵。在小學(xué)語文課堂中，教師不只需要重視學(xué)生對于知識的實(shí)際掌握，與此同時，還需要重視學(xué)生心理的發(fā)展。所以，教師在語文課堂中不只需要做到科學(xué)化的提問，同時，還要重視知識本身，關(guān)注問題難易程度，也就是可以讓學(xué)生積極地思考，也不會由于想不出答案導(dǎo)致在學(xué)習(xí)語言的過程中產(chǎn)生一定的挫敗感與消極情緒。如果回答的并不完善或者是不準(zhǔn)確，小學(xué)語文教師做出的理性反應(yīng)以及面對學(xué)生的態(tài)度是非常重要的，對學(xué)生未來課堂中回答問題的主動性和積極性產(chǎn)生影響。所以，教師在課堂上的理性應(yīng)答被看作是非常有效的提問內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對問題進(jìn)行回答之后，小學(xué)語文教師要系統(tǒng)性地評價學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，必須有一個積極的評價態(tài)度，主要通過鼓勵性的語言進(jìn)行，還要具備多樣化的形式。除去語言評價之外，小學(xué)語文教師同樣要通過肢體語言的形式，甚至是鼓勵的眼神鼓舞學(xué)生。如果學(xué)生的回答并不準(zhǔn)確，語文教師就要盡可能地降低錯誤所導(dǎo)致的消極影響，可以運(yùn)用婉轉(zhuǎn)和溫和的方式指導(dǎo)學(xué)生全面思考，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)。此外，教師還要進(jìn)行全面仔細(xì)地評價，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，特別是對于中學(xué)生來說，教師在課堂中的鼓勵其實(shí)是學(xué)生主動發(fā)言的一種動力。

四、加強(qiáng)問題的精心設(shè)計

無論是哪種課堂的教學(xué)，問題的設(shè)置都是思維的一種向?qū)?，對于小學(xué)語文課堂來說，教師在課堂中的提問其實(shí)就是語文交際的一種催化劑。一個有效的課堂提問，總是可以將學(xué)生融入到奇妙的世界中，讓學(xué)生主動地思考問題，在深入思考問題并尋求答案的過程中，對學(xué)生問題的分析能力和解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不斷提高。一是，對舊知問題進(jìn)行全面有效地設(shè)計。其一，對中學(xué)生掌握舊知識的程度進(jìn)行檢查，并且發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在有錯誤或者是模糊不清的問題時，就要在第一時間進(jìn)行及時地糾正。其二，要為新的知識講解做好鋪墊，讓新舊知識之間可以緊密地結(jié)合，為學(xué)生打開一個尋求新知識的思路。部分教師總是習(xí)慣性地將類似的問題導(dǎo)入到教學(xué)中，并且會在每節(jié)課中都應(yīng)用，學(xué)生對于這些比較爛熟的問題，總是會將剛剛提起的興致消散，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師必須全面有效地建立舊知和新知之間的聯(lián)系，并且做好鋪墊。這樣一來，能夠給予后續(xù)閱讀教學(xué)提供很好的鋪墊，與此同時，還對學(xué)生自身的表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉。二是，加強(qiáng)新知問題的設(shè)計。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，語文教師首先必須全面地鉆研教材，很好地把握知識要點(diǎn)，并且兼顧到學(xué)生自身的水平，并對難易度進(jìn)行把握，設(shè)計好問題，在設(shè)計問題的時候，要具備一定的趣味性以及觸發(fā)性，可以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生本身的積極性進(jìn)行調(diào)動，活躍語文課堂的氛圍，讓學(xué)生可以有效、全面地掌握語文教學(xué)內(nèi)容。三是，過渡型問題的設(shè)計。如果問題能夠科學(xué)地設(shè)計，就可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)之間得到有效銜接。教師在語文教學(xué)過程中必需充分認(rèn)知知識點(diǎn)的有效過渡，并且必需做好自然的銜接，能夠從不同的角度和不同的方位上對各種問題進(jìn)行設(shè)計，有助于學(xué)生橫向和類比與逆向以及聯(lián)想式思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生不只能夠在所學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行停留和理解，同時，還可以通過現(xiàn)有的知識，同時與自身的知識進(jìn)行結(jié)合，有效地創(chuàng)造和深入探索，并對創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是，有意地對檢查舊知性的問題進(jìn)行設(shè)計。這一階段中，當(dāng)教師可以重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度時，就要提出一些比較具有事實(shí)性的問題;如果能夠?qū)W(xué)生的分析能力和綜合能力以及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，比較適合的就是提出綜合性的問題。

綜上所述，課堂提問能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的理解以及記憶，并不是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，也不是對于課堂教學(xué)的一種裝飾。小學(xué)語文教師通過課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入思考，在課堂中“善問”和“巧問”，還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生本身的“內(nèi)驅(qū)力”。所以，語文教師必須對有效提問的策略進(jìn)行掌握研究，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展做好保障。