初中數(shù)學作業(yè)教學設計初探

陳清俏

海南省陵水縣三才初級中學

搞好數(shù)學作業(yè)設計，可以起到鞏固、發(fā)展、深化、激勵和補救數(shù)學課堂之功效。教學中，我們教師應清楚地認識到初中數(shù)學作業(yè)設計中存在的不足，積極地從學生的作業(yè)興趣入手，聯(lián)系生活，設計生活性作業(yè)引導學生實踐體驗，逐步培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。本文筆者結(jié)合多年教學實踐，就初中數(shù)學作業(yè)設計談談幾點膚淺看法。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學作業(yè)設計存在的問題分析

很長一段時間以來，我們的初中數(shù)學教學都是處在傳統(tǒng)教學的陰影下進行，教學效率低下。隨著課程改革的實施和進一步深入，傳統(tǒng)的教學理念和模式逐步被打破，新的教學方式和教學思路登上教學舞臺，引領教學效率不斷提高。課程改革的今天，雖然我們的教學取得了一定的成績，但是，在我們的初中數(shù)學作業(yè)設計中依然存在著許多問題，嚴重地制約著教學效率的提高，有待我們教師進一步落實和解決。其主要問題具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，作業(yè)單一化現(xiàn)象嚴重。作業(yè)單一化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在內(nèi)容上和形式上。在內(nèi)容上，沒能讓學生感受到新鮮，往往都是老師布置，學生不加選擇地進行做題，局限于基礎知識的訓練。在形式上，大致為死記概念、公式，苦練基本題型，掌握解題竅門等等，教師所設計的作業(yè)設計的應用性、實踐性和開放性的較少，過多地強調(diào)模式化、統(tǒng)一化、答案標準化，沒有實現(xiàn)因材施教，否定群體差異，激不起學生的學習興趣，不同層次的學生得不到不同的發(fā)展;其次，作業(yè)量過大，學生壓力較大。課程改革強調(diào)要“減負增效”，可在應試教育的壓力下，不少教師為了提高升學率，不得不為學生布置了大量的作業(yè)，不管作業(yè)的質(zhì)量，一味地讓學生去做，學生大量的業(yè)余時間花在完成低質(zhì)量、高重復率的作業(yè)上，其全面發(fā)展成為空話;最后，沒有充分結(jié)合學生實際安排作業(yè)。很多教師在設計作業(yè)時，往往都只注重題目的難易，完全不考慮學生，作業(yè)設計無法實現(xiàn)針對性、趣味性和生活性等等，作業(yè)失去原有的意義，無法有效地促進學生學習和進步。

二、作業(yè)設計講究一定的策略

1.設計趣味作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”我國偉大的教育家孔子也指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣對于學生學習的重要性。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力，在初中數(shù)學教學中，設計單一、死板的作業(yè)是無法完成教學任務、達到教學目標、促使學生有效的學習和進步的。因此，教學中，作為教師的我們，在設計學生的作業(yè)時，一定要注重學生愛好、性格等各方面特點的挖掘，如實根據(jù)教學目標和教材等，設計趣味性的作業(yè)，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，引導學生變“苦做”為“樂做”，提高教學效率。例如：在學習“黃金分割”后，我們可布置這樣一項作業(yè)：請查閱有關(guān)資料或通過網(wǎng)絡資源了解“黃金分割”的應用。從交上來的作業(yè)中，你會看到許多滿意的答案。這樣，通過有效的方式引導學生對作業(yè)內(nèi)容或形式產(chǎn)生興趣，使之情緒高昂，樂于思考，在有效提高學生學習積極性和主動性的同時，也激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，教學效率得到提高。

2.設計差異性作業(yè)、讓學生在分層中求知。

從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展受先天、后天等各種因素的影響，存在著很大差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的同時獲得成功的體驗。教師就必須采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于自己的“成果”。在教學中，教師要有充足的時間思考和尋找相關(guān)的理論指導我們的實踐。我們教師在不斷的嘗試中，發(fā)現(xiàn)設計的作業(yè)如能堅持差異性理論，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，就能滿足一部分初中生學習習慣較差、缺乏學習興趣的特點，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

設計和布置適宜不同層次學生的分層次作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)還給學生，而不是老師作好選擇。設計的作業(yè)除了少量必做的以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。

3.貼近學生生活實際設計作業(yè)，提高學生解決實際問題的能力。

數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學知識的學習離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。布置恰當?shù)膽眯宰鳂I(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。數(shù)學學習的天地是很廣闊的，教學中，我們教師要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數(shù)學作業(yè)，為他們在實際生活中運用所學的數(shù)學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使他們真實地感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無處不在。因此，在學生的作業(yè)設計中，我們應多從學生生活實際出發(fā)，設計實踐性較強的作業(yè)題加以引導，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高教學效率。例如，教學相關(guān)知識時，我們可以設置這樣的作業(yè)題：有一則廣告稱“75%的人使用本公司的產(chǎn)品”，你聽了這則廣告有什么想法？這樣，使學生的作業(yè)聯(lián)系生活實際，在有效地激發(fā)了學生參與探索的意識的同時，也實現(xiàn)了知識的整合和運用，利于學生解決實際問題能力的提高及綜合素質(zhì)的提高。

總結(jié)

教學有法，教無定法，初中數(shù)學作業(yè)設計既是一門學問，也是一種藝術(shù)。教學中，我們教師應不斷地去總結(jié)和探究創(chuàng)新教學途徑和方式，做到全面把握，點滴落實實施，促使學生快樂地學習和進步。