淺談小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

殷顯順

西昌市海南鄉(xiāng)中心小學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育需要而應(yīng)運(yùn)而生的新興教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)保守的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高，減少了教師的教學(xué)壓力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。下文將對翻轉(zhuǎn)課堂概念、意義和具體教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂即為轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在傳授知識的身份，學(xué)生由知識接收者變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，教師從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)的范圍和深度，而在課堂上由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有革新性，當(dāng)前對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究資料眾多，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被社會(huì)接受，在學(xué)校教學(xué)中有所發(fā)展。但是翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)教育的應(yīng)用并不十分普及，許多學(xué)校學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義并不清楚。在此，本部分將列出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心

小學(xué)生正處在一個(gè)充滿好奇心和主動(dòng)性的階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)知識，很難主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使學(xué)生可自己選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、程度。這無疑放寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，緩解了學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)生由知識接收者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，其身份的轉(zhuǎn)變必然會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有更多的自主思考學(xué)習(xí)的時(shí)間和合理的小組形式學(xué)習(xí)研究，這些新穎的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)擁有更多自由，興趣得以提升，思維得以擴(kuò)展，充分地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生成績

翻轉(zhuǎn)課堂促使了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，同時(shí)提升了教學(xué)方式的靈活性，對于小學(xué)教學(xué)方式具有巨大的影響。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，減輕了教師的教學(xué)難度和壓力，提高了學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可謂一舉多得。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際的教學(xué)中仍存在問題和缺陷，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可有多種的應(yīng)用策略，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)效率質(zhì)量水平的提升有相當(dāng)大的幫助，下文將闡述翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

（一）課前利用多媒體，布置任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師可充分利用多媒體資源，將學(xué)生需學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)布置，以視頻或者音頻形式布置任務(wù)，既可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又可吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，布置任務(wù)也可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有相應(yīng)的目標(biāo)，做到有針對性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)做到有的放矢。教師還可針對學(xué)生的興趣，以多種形式將預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生印象，方便教師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)講解。

（二）課堂中引導(dǎo)自由分組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因數(shù)學(xué)科目本身的應(yīng)用性和抽象性，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識難以理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方式難以激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者和幫助者，可引導(dǎo)學(xué)生自由分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分交流討論，相互借鑒，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)和提升自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式還可使學(xué)生在交流中形成對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)不同的理解，得到不同思考方法，鍛煉其合作能力和交流能力。

（三）課后及時(shí)總結(jié)深化作業(yè)，建立評價(jià)體系

數(shù)學(xué)作為一科邏輯性、應(yīng)用性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，課后作業(yè)對于學(xué)生加強(qiáng)知識的理解和掌握有著重要的作用，可將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，更好地使學(xué)生充分發(fā)散數(shù)學(xué)思維。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種靈活的教學(xué)方式，可以建立相應(yīng)合理科學(xué)的學(xué)生評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識理解情況、數(shù)學(xué)成績、綜合素質(zhì)等進(jìn)行多層次多維度多方面的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生發(fā)展成長。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。