小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究

楊小龍

青海省格爾木市金峰路小學(xué)

一般情況下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要分為單篇閱讀和多篇閱讀以及整本書閱讀。為了豐富學(xué)生的閱讀知識面，不斷提高學(xué)生的閱讀積極性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，改善當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，不斷提高閱讀教學(xué)效果，彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的不足。因此，本文針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不斷完善小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的方式與方法。

一、實施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的意義

1.提高小學(xué)生寫作能力

法國著名的教育家狄德羅曾經(jīng)說過：“精神的浩瀚，想象的活躍，勤奮的心靈就是天才?！毙W(xué)生的想象力非常豐富，可能會夸大事實或者縮小事實。學(xué)生的寫作其實在一定程度上是閱讀的再現(xiàn)，學(xué)生的閱讀可能在短時間之內(nèi)效果并不明顯，但是長此以往地堅持下去就會收到成效。小學(xué)生因為生理和心理方面的原因，擅長模仿，模仿習(xí)作仿佛已經(jīng)成為一種天性，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會將積累的知識潛移默化地運用到寫作當(dāng)中去，而且語文課文作為最直接的群文閱讀材料，學(xué)生利用和借鑒起來會比較方便，而且也易于理解。因此，教師可以在寫作中指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫法。比如《翠鳥》這一課，指導(dǎo)學(xué)生模仿這一課的寫法去仔細(xì)地觀察一種鳥，然后從外貌、顏色、特點等幾個方面模仿寫作。此外，還可以抓住人物的主要特征來描寫人，寫記敘文，通過分析《小攝影師》《爬天都峰》等課文中的對話來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對話。寫作應(yīng)當(dāng)首先提高學(xué)生的寫作興趣，在剛剛開始寫作的時候，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真模仿，認(rèn)真閱讀，閱讀是寫作的源泉，而寫作是閱讀的再現(xiàn)。

2.提高學(xué)生的閱讀數(shù)量

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的途徑不是給學(xué)生補課，不是給學(xué)生增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的課外閱讀總量進(jìn)行了明確的規(guī)定，小學(xué)生課外閱讀文字總量不能低于150 萬字。群文閱讀是教師在規(guī)定的時間之內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的文章，通過更多地閱讀幫助學(xué)生積累更多的知識，這是我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的實施，教師非常重視教材中的課文閱讀。但是僅僅依靠教材中的閱讀知識豐富學(xué)生的知識面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語文教材一共有12 冊，每一冊大概有18 篇文章，一篇文章大概在500 字左右。這樣在小學(xué)階段，學(xué)生總共的閱讀數(shù)量有14 萬字左右，這顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生提出的閱讀要求不相符合。因此，實施小學(xué)語文群文閱讀至關(guān)重要。實踐證明，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，而且還可以拓展學(xué)生的閱讀知識面，從而為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀的相關(guān)策略

1.科學(xué)地選擇文章，提高閱讀的質(zhì)量

小學(xué)語文群文閱讀為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了新思路與新方法，但是如何積極有效地開展群文閱讀成為一個重要的難題。在小學(xué)語文群文閱讀中，最核心的問題是科學(xué)地選擇閱讀材料。如果閱讀材料選擇不夠科學(xué)，那么群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量就會大大下降，很難達(dá)到理想的教學(xué)目的。因此，教師在開展群文閱讀的時候，一定要根據(jù)實際的閱讀教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際的閱讀興趣以及閱讀心理入手，選擇最科學(xué)的閱讀材料，從而將閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及與主題相關(guān)的文章呈現(xiàn)給學(xué)生閱讀，避免學(xué)生閱讀一些無效的閱讀材料。比如在同步閱讀“愛的奉獻(xiàn)”單元章節(jié)的教學(xué)中，筆者選取了幾篇類似的文章推薦給學(xué)生閱讀，比如《好漢查理》《給予樹》《一次成功的實驗》《去看馬戲》等，幾篇文章以“愛”為線索，通過群文式的學(xué)習(xí)方式，拓展延伸，布置與之相關(guān)的作業(yè)，比如畫出文章閱讀的“知識樹”，讓學(xué)生從閱讀中深刻地感受到其實愛就在我們身邊，從而讓學(xué)生在感受愛的方式的同時，也可以奉獻(xiàn)自己的愛。

2.合理搭建結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮群文閱讀的價值

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅僅要科學(xué)有效地選擇群文閱讀的材料，還應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置群文結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮群文閱讀的意義和作用，讓學(xué)生體會參與群文閱讀教學(xué)的價值。合理搭建群文閱讀的結(jié)構(gòu)，要從文章的主題以及表達(dá)方式和寫作方式等不同的角度將文章串聯(lián)在一起，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，將課堂上學(xué)習(xí)的知識靈活地應(yīng)用在生活當(dāng)中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《刷子李》這一課的時候，教師可以先讓學(xué)生了解“黑衣上沒有白點——黑衣上有白點——黑衣上的小洞”這種一波三折的寫作方式，緊接著，教師可以出示《蘇七塊》以及《泥人張》等文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。在閱讀的時候，思考幾篇文章在寫作方法上有何異同，從而在合理的架構(gòu)上完成知識的遷移，逐漸提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，值得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中推廣實踐。未來隨著群文閱讀教學(xué)方式的不斷完善，教師的教學(xué)空間將會得到更大程度的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)也將會得到更大程度的提高，而這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求。