分析八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象及其對(duì)策

朱倩倩

浙江省義烏市江東中學(xué)

引言：因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展，以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重分化現(xiàn)象，所謂分化，就是學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)科目變多，課時(shí)逐漸減少，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化現(xiàn)象，使得八年級(jí)英語(yǔ)質(zhì)量受到影響。所以新時(shí)期為有效解決八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展存在一定價(jià)值。

1.八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)存在的分化現(xiàn)象

初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，所以英語(yǔ)教學(xué)需要面向全體學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)和英語(yǔ)掌握程度差異性是不可避免的。不過(guò)一旦出現(xiàn)差距，教師就要及時(shí)和學(xué)生談話，用心溝通，尋找學(xué)生此時(shí)英語(yǔ)掉隊(duì)的真正原因，真正關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生可以意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值。并且在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)，耐心幫助學(xué)生，對(duì)于兩極分化的掉隊(duì)的學(xué)生，教師要告知學(xué)生嚴(yán)重后果，有效預(yù)防，積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心[1]。

2.減少八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化方式

2.1 采取分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化差異

分層教學(xué)進(jìn)行的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，英語(yǔ)教學(xué)方法是否有效在于學(xué)生分組是否正確和恰當(dāng)，在分組前期，需要教師掌握所有學(xué)生基本情況，在實(shí)際教學(xué)中能夠做到收放自如。按照學(xué)生智力、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣以及學(xué)習(xí)水平等綜合分析，還要考慮學(xué)生性格、家庭背景、學(xué)習(xí)自信心等，然后采用合理化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，積極鼓勵(lì)不同層學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。分層教學(xué)形式就是自行學(xué)習(xí)，進(jìn)而針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解決。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生出示相關(guān)課題內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，做好引導(dǎo)工作[2]。比如在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，講解副詞和形容詞比較級(jí)和最高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般比較級(jí)后邊加er，詞尾有啞音e 則可以直接加r，輔音字母可以直接加y，最高級(jí)加est，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生展示相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為不同層次學(xué)生展示不同英語(yǔ)內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，減少兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)[3]。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，減少分化現(xiàn)象

問(wèn)題情境就是英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以帶著問(wèn)題探索答案，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境期間，教師需要針對(duì)八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平充分考慮和分析，為學(xué)生英語(yǔ)情境發(fā)展奠定基礎(chǔ)，通過(guò)此種形式可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性[4]。在英語(yǔ)教學(xué)期間，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，在實(shí)際生活中很少實(shí)用英語(yǔ)，所以很多學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到陌生，比如在學(xué)習(xí)外研版復(fù)數(shù)形式基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力。在講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生提供蘋果和香蕉等實(shí)物，表達(dá)一個(gè)蘋果可以用英語(yǔ)an apple，而兩個(gè)香蕉則需要采用復(fù)數(shù)形式表示，要求學(xué)生帶著此種疑問(wèn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和分析。還可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)角色扮演活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)了解，通過(guò)角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力，可以圍繞英語(yǔ)知識(shí)話題進(jìn)行分析，以角色扮演中對(duì)話形式加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，針對(duì)知識(shí)提出具體問(wèn)題，使得學(xué)生帶著問(wèn)題針對(duì)性學(xué)習(xí)和研究，對(duì)本章英語(yǔ)知識(shí)掌握更加詳細(xì)，可以激發(fā)所有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，還可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)此種形式減少八年級(jí)英語(yǔ)出現(xiàn)分化現(xiàn)象,還可以不斷提升八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。

2.3 實(shí)施因材施教，防止出現(xiàn)分化

初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生可以掌握更多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠靈活使用英語(yǔ)知識(shí)溝通，因此英語(yǔ)教學(xué)需要面向全體學(xué)生，是所有學(xué)生都需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)在實(shí)際學(xué)習(xí)中必定會(huì)出現(xiàn)差異性，所以教師需要結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生情況，經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)，尋找出現(xiàn)成績(jī)分化原因，積極引領(lǐng)學(xué)生，使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值。在實(shí)際學(xué)習(xí)中注重采用科學(xué)化教學(xué)方法，使得學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到知識(shí)連貫性[6]。學(xué)生七年級(jí)英語(yǔ)掌握程度會(huì)直接影響八年級(jí)學(xué)生情況，關(guān)系到學(xué)生是否能夠穩(wěn)定發(fā)展，此種知識(shí)連續(xù)性能夠防止分化現(xiàn)象出現(xiàn)。所以在教學(xué)中需要教師靈活把握，追求英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)性，結(jié)合英語(yǔ)新課標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)符合的英語(yǔ)教學(xué)方法和對(duì)策，在課堂上采用精講多練形式，以學(xué)生為主體引導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)提升時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而對(duì)于錯(cuò)誤較多學(xué)生，教師要及時(shí)糾正和更改，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中注重針對(duì)性學(xué)生聽力和表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，采用合理化教學(xué)方法，將學(xué)生致力于良好教學(xué)環(huán)境中。比如在學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)在課前闡述英語(yǔ)：What am I doing i am writing，之后學(xué)生會(huì)演示動(dòng)作，并表達(dá)，Read a book please。然后在學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)提出問(wèn)題，What are you doing？此時(shí)學(xué)生需要針對(duì)教師的提問(wèn)回答，同時(shí)可以提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)程度，學(xué)生則可以在輕松愉快教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且，通過(guò)此種形式不斷提升八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.4 活躍英語(yǔ)課堂氛圍，避免分化出現(xiàn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)內(nèi)容，不能局限在英語(yǔ)教材上，要注重新舊結(jié)合，在便于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧，使得學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。并且在實(shí)際學(xué)習(xí)中，可以將主體和客體結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生興趣、愛好和特征等，無(wú)限激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，可以將創(chuàng)意和傳承結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更加真實(shí)以及符合身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從根本上提升英語(yǔ)教學(xué)效果，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分化是初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，作為教師需要高度重視此種現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予后進(jìn)生和中等生適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)中可以采用分層教學(xué)形式，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，采用因材施教教學(xué)形式，從根本上提升英語(yǔ)教學(xué)效果，為學(xué)生綜合能力提升奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。