初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略分析

田保平

山西省呂梁市石樓縣教育科技局

隨著有關(guān)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究的增多，不少教師開始應(yīng)用各種教學(xué)手段，試圖提高課堂教學(xué)效果，但效果的提高并不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也沒有明顯提升。究其原因，教師在備課、授課時(shí)仍以自我或教材為中心，或者教師放任學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的提高沒有起色。本文從以下三個(gè)方面入手，旨在為一線初中數(shù)學(xué)教師提供有關(guān)構(gòu)建有效課堂的建議。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

在課堂教學(xué)開始前，教師必須針對(duì)大綱和教材，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生可以達(dá)到、又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容必須以啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)為目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意到這一點(diǎn)。

在“軸對(duì)稱”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解軸對(duì)稱圖形的概念，能夠由概念辨別一個(gè)圖形。在教學(xué)過程中，教師可就本節(jié)課的題目“軸對(duì)稱”讓學(xué)生利用小組協(xié)作探討的方式展開討論，同時(shí)，教師還可以讓每個(gè)小組的學(xué)生通過一定的分工和合作，動(dòng)手制作一些軸對(duì)稱圖形。利用小組協(xié)作的方式進(jìn)行課堂的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生能夠很好的完成教師在課堂上所布置的任務(wù)，還能夠讓學(xué)生在小組協(xié)作中積極的進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠加入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，避免學(xué)生的消極情緒的產(chǎn)生，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

信息技術(shù)的深化和發(fā)展，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已比較常見，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)中有些較為抽象，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平很難理解，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜、抽象的概念或模型以形象生動(dòng)的形式展示出來，消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在“直方圖”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解組距、頻數(shù)的概念，會(huì)繪制簡(jiǎn)單的直方圖，并且能夠在直方圖匯總讀取數(shù)據(jù)所代表的意思。在教學(xué)過程中，教師可以把本節(jié)課所需要講的內(nèi)容利用PPT 課間的形式展示給學(xué)生，在學(xué)生了解直方圖的內(nèi)容的同時(shí)，把本節(jié)課需要學(xué)生掌握的難點(diǎn)和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)利用圖表和圖畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生以簡(jiǎn)單直接的形式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上搜集并下載一些和直方圖有關(guān)的教學(xué)案例或者短視頻，通過把這些素材分享給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在無趣的課堂學(xué)習(xí)中加以放松，緩和因繁重的學(xué)習(xí)所帶來的壓力。合理利用信息化的教學(xué)手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)具有很大的幫助，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠讓學(xué)生以更加主動(dòng)踴躍的態(tài)度加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是講解較為淺顯表面的數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生糾結(jié)于解題中，無法深入體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際生活中具體的案例，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃平障礙，使學(xué)生在接收到新概念后能夠聯(lián)系到實(shí)際生活。

在“隨機(jī)事件與概率”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解事件的概念，掌握隨機(jī)事件發(fā)生的規(guī)律，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)能夠判斷事件的類型。在教學(xué)過程中，教師可以通過開展具體的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行課堂的教學(xué)。比如，教師可以先舉一些實(shí)例讓學(xué)生判斷事件的類型，根據(jù)學(xué)生的討論和判斷進(jìn)而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以事先準(zhǔn)備三個(gè)一模一樣的盒子，然后在其中一個(gè)盒子中放置數(shù)量相等的紅色和藍(lán)色玻璃球，而另外兩個(gè)盒子則分別放置紅色和藍(lán)色的玻璃球，然后讓學(xué)生通過抽取三個(gè)盒子中的玻璃球來感受事件的必然性、不可能性和隨機(jī)性。最后，教師可以搜集并整理一些歷史上有關(guān)隨機(jī)事件與概率的資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件的集中可能性和某一事件發(fā)生的概率。通過開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身的參與到實(shí)驗(yàn)過程中，不僅能夠讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，而且還能夠讓學(xué)生在和他人協(xié)作和配合中鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

總之，在未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要整合不同的教學(xué)思想，在甄別有利于自身和本班學(xué)生的教學(xué)思想的同時(shí)將其運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。