產(chǎn)教融合
——建立社區(qū)服務(wù)型特色中職校

張勛若 武漢市供銷商業(yè)學(xué)校

產(chǎn)教融合：是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合。對于多數(shù)職業(yè)學(xué)校由國家的財政投入，占用國家公共經(jīng)費(fèi)，那么職業(yè)學(xué)校就應(yīng)服務(wù)于國家，為國家培養(yǎng)技能型人才，將所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)于地方。對于中職學(xué)校專業(yè)深度不如高職校，適合中職學(xué)校的合作企業(yè)不好找，企業(yè)逐利，多數(shù)企業(yè)也不愿意過多出承擔(dān)學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)。對于中職學(xué)校在產(chǎn)教融合可以依托社區(qū)走出社區(qū)服務(wù)型特色中職校。

堅持專業(yè)特色，走出自主創(chuàng)新道路

各中職學(xué)校都有自己的專業(yè)特點，學(xué)生都是從初中進(jìn)入職校，在專業(yè)方面是從零開始，三年時間的學(xué)生時間專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)內(nèi)容上掌握的大部分都是比較基礎(chǔ)的專業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)沒有和實踐結(jié)合，老師講到的知識與技能在學(xué)生上面動手的次數(shù)比較少，知識的掌握度與熟練度都不高，知識與技能的應(yīng)用能力不足，沒有應(yīng)用更不談創(chuàng)新。學(xué)生在校實訓(xùn)內(nèi)容單一，實訓(xùn)針對性不強(qiáng)，讓學(xué)生走出去，多動手練習(xí)專業(yè)技能，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能才能得到更多的練習(xí)與應(yīng)用。

中職校專業(yè)上比較多，內(nèi)容淺，就讀學(xué)生比較多，找到能長期接納學(xué)生實訓(xùn)與實習(xí)的企業(yè)很難，面上也不能全校鋪開。所以依靠學(xué)校自己的力量拓展學(xué)生實訓(xùn)與實習(xí)場地就是必然的結(jié)果了。

學(xué)?？梢岳米陨淼奶厣珵閷W(xué)生拓展實習(xí)與實訓(xùn)的場所，比如說將學(xué)校的圍墻變?yōu)閷嵱?xùn)門面，前店后校。我在這里要說的是學(xué)校與社區(qū)開展便民活動。以商業(yè)服務(wù)類中職學(xué)校為例，專業(yè)類一般有計算機(jī)、酒店、形象設(shè)計、會計、電子商務(wù)、市場營銷，依托專業(yè)計算機(jī)專業(yè)開展電腦和電子產(chǎn)品維護(hù)、維修，市場營銷專業(yè)進(jìn)行各種產(chǎn)品的代售等，為各專業(yè)設(shè)計自己的“營業(yè)范圍”，在服務(wù)收益管理上學(xué)校以無利與微利為主，并定期與社區(qū)開展便民活動一校一社區(qū)。主要以拓展學(xué)生實訓(xùn)與實習(xí)為主。

校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實訓(xùn)、校內(nèi)總結(jié)

學(xué)生走出校門提供社會服務(wù)與產(chǎn)品首先要保證質(zhì)量達(dá)標(biāo)，不能說是價格便宜，服務(wù)與產(chǎn)品低劣。校內(nèi)先把好關(guān)，在校內(nèi)學(xué)習(xí)和練習(xí)選拔，成績達(dá)標(biāo)，再由老師帶領(lǐng)在校外將專業(yè)知識與技能應(yīng)用于校外，把每一次的對外實訓(xùn)機(jī)會都認(rèn)真對待，先交流想方案、再確立可行性、最后動手保證客戶能滿意?；氐叫?nèi)后老師再組織大家一起討論本次校外實訓(xùn)的過程與經(jīng)驗，總結(jié)優(yōu)、缺點和改進(jìn)方法。

分工協(xié)作、逐層考核、注意創(chuàng)新

把學(xué)校做成集團(tuán)，把專業(yè)做成部門。確立對外服務(wù)部門與對內(nèi)服務(wù)部門專業(yè)，比如商業(yè)服務(wù)類型學(xué)校，對外服務(wù)專業(yè)計算機(jī)、酒店的西點制作、市場營銷等對外服務(wù)與銷售產(chǎn)品，對內(nèi)服務(wù)專業(yè)會計、各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表，對內(nèi)完成生產(chǎn)流轉(zhuǎn)與過程管理，保證集團(tuán)與部門的運(yùn)行。創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境課堂教學(xué)，引入職業(yè)規(guī)劃，分工協(xié)作把集團(tuán)從內(nèi)到外流轉(zhuǎn)起來。對于每一個個體學(xué)生他們學(xué)校的主體，在新的形式下，就要有新的考核方法做為學(xué)生的成績標(biāo)準(zhǔn)，初級是課堂老師考核成績達(dá)標(biāo)，對外實訓(xùn)時由客戶和創(chuàng)收進(jìn)行綜合考核，引導(dǎo)學(xué)生把服務(wù)與產(chǎn)品做到最好，讓學(xué)生多實踐、多想在自己的專業(yè)領(lǐng)域提出自己的想法并去實現(xiàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

社會監(jiān)督、無利經(jīng)營、校方負(fù)責(zé)

學(xué)校教書育人負(fù)有社會責(zé)任，產(chǎn)教融合、校辦企業(yè)主要目的是為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)優(yōu)秀的中職技能型人才，校辦企業(yè)就應(yīng)公開讓社會監(jiān)督，把事情透明化，讓大家理解校方的目的，能有更多的包容心態(tài)。產(chǎn)教融合、校辦企業(yè)成本主要為實訓(xùn)上面的耗材與少量老師與學(xué)生的勞動成本，主要以無利與微利經(jīng)營，以較低的價格周邊社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與產(chǎn)品， 薄利多銷為學(xué)生提供盡量多的實訓(xùn)次數(shù)。產(chǎn)教融合、校辦企業(yè)，校方是主體，學(xué)校與周邊社區(qū)建良好的關(guān)系，參與社區(qū)建設(shè)共建和諧社會。

產(chǎn)教融合、校辦企業(yè)為學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)建更多機(jī)會，使學(xué)生能成為技能型人才，老師能在做中學(xué)、做中教，培養(yǎng)更多的人才，學(xué)校通過校辦企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀老師、學(xué)生，在社會上樹立學(xué)校自己的品牌，吸引更多的師生資源，進(jìn)一步壯大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。