新課程初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的思考

楊重陽(yáng) 廈門市國(guó)祺中學(xué) 361100

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，是他們獲取知識(shí)或是經(jīng)驗(yàn)最關(guān)鍵的途徑和載體。受多種因素的影響，當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率不盡人意，對(duì)此，教師要不斷薈集新思路，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，統(tǒng)促使化學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提升。

一、設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)疑問，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，絕大多數(shù)學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)中不熟悉實(shí)驗(yàn)操作或是步驟，故而化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果不盡人意。基于此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)又或是根據(jù)初中生的實(shí)際情況，設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)疑問，通過問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇性，促使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下積極主動(dòng)的投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性【1】。

如，教師在“二氧化碳”制取實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先教師要將將二氧化碳制取設(shè)置為本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，之后在教師在像學(xué)生提出“能不能使用HCl和CaCO3，經(jīng)化學(xué)反應(yīng)制取二氧化碳?讓學(xué)生認(rèn)真思考，如果能夠制取，我們能不能使用其他相似的化學(xué)物質(zhì)來(lái)代替HCl和CaCO3制取二氧化碳呢？通過這種設(shè)置疑問方式，引起學(xué)生的好奇心。教師在根據(jù)同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師統(tǒng)一對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“二氧化碳”制取實(shí)驗(yàn)示范，之后教師再讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，利用碳的燃燒制取二氧非常不利于氣體的收集，并且也是實(shí)驗(yàn)中碳酸鈣分解需要很高的溫度，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)最終發(fā)現(xiàn)HCl和CaCO3才是制取CO2的最佳試劑。

二、積極開展小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究能力

隨著新課改下深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)受到了諸多教師和學(xué)生的青睞，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展合作探究活動(dòng)，一方面既可以讓學(xué)生在活動(dòng)中了解小組成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)或是塑造學(xué)生的個(gè)性，助推學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變實(shí)驗(yàn)，通過小組探究活動(dòng)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生帶著解決問題去分析或是交流。

如，教師在為學(xué)生降解物質(zhì)的溶解的時(shí)候，可對(duì)學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生認(rèn)真思考問題，物質(zhì)溶解的時(shí)候，溶液的溫度會(huì)上升？還是會(huì)下降，溶液溫度會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過的合作探究學(xué)生得出硝酸按能夠溶于水，因而進(jìn)一步促使了溶液溫度的下降，教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)W生提出問題，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苷f明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？基于此 有小組提出將溶于水的氫氧化鈉固體倒入到水中，認(rèn)真觀察其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各個(gè)小組的學(xué)通過認(rèn)真觀察最終得出NaOH固體在在溶解的過程中，溶液溫度也會(huì)上升。教師根據(jù)對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)，提出：“同學(xué)們，除了上述兩種現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)其他溶解現(xiàn)象嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)就會(huì)充分了解物質(zhì)溶解的結(jié)果和現(xiàn)象。教師通過這樣的方式，不僅促使課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

三、科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)操作能力

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，一旦在實(shí)驗(yàn)中不注意，就會(huì)釋放有毒氣體或是生成出有害物質(zhì)，嚴(yán)重還會(huì)引起爆炸等危險(xiǎn)事故，因此教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要預(yù)防實(shí)驗(yàn)安全事故，同時(shí)要必須要嚴(yán)格把握實(shí)驗(yàn)過程，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，進(jìn)一步減少有毒氣體排放，同時(shí)有減少了環(huán)境污染【2】。

比如，我們以“硫燃燒”實(shí)驗(yàn)為例，我們深知的硫燃燒后會(huì)產(chǎn)生氧化硫，作為一種有毒氣體，如果氧化硫排放到大氣中就會(huì)形成酸雨，因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，為避免氧化硫放到大氣中造成環(huán)境污染，可用一張?jiān)贜a2CO3浸泡過的紙片來(lái)取代集氣瓶口的玻璃片，通過這樣的方式，進(jìn)一步吸收氧化硫與碳酸鈉反應(yīng)生產(chǎn)的有毒氣體。其實(shí)還有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)看起來(lái)都比較安全，如果學(xué)生在具體的操作中不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行規(guī)范操作，就會(huì)出現(xiàn)各種安全問題，故而，教師在在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟，保障實(shí)驗(yàn)安全。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要根據(jù)初中生的年齡特征心理特征入手，通過設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)疑問，積極開展小組活動(dòng)，科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，從整體上提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的有效性，助推學(xué)生的全面發(fā)展。