新課程理念下小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計

潘璐

浙江省永嘉縣上塘城東小學(xué)

作業(yè)所起到的作用是對學(xué)生所學(xué)知識點加以系統(tǒng)性訓(xùn)練，以此鞏固學(xué)生知識。合理的作業(yè)設(shè)計有助于提高學(xué)生英語知識水平、思維能力及應(yīng)用能力，在學(xué)生價值、情感觀等方面都具有促進作用，可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在設(shè)計英語作用時，必須遵循“以學(xué)生為主”的理念，從多元、開放及新型的英語作業(yè)設(shè)計角度出發(fā)，讓學(xué)生不再畏懼作業(yè)，并在作業(yè)過程中體驗到學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)其英語潛能，培養(yǎng)其能力和個性，充分體現(xiàn)作業(yè)的價值。

一、設(shè)計具有趣味性的英語作業(yè)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力，也是開啟學(xué)生智力發(fā)育的重要點。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上對學(xué)習(xí)成敗具有直接影響。因此，教師需要發(fā)揮作用，提高學(xué)生作業(yè)興趣，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識。對此，教師應(yīng)設(shè)計一些形式多樣化、內(nèi)容豐富的作業(yè)，來增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)《Picnics are fun》課文時，教師可以讓學(xué)生將課文改編成話劇形式，之后自由進行組合，4-6 人為一小組課后進行排列，并在下一堂課中進行演示。通過設(shè)計表演性作業(yè)，來提高英語作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生自主進行作業(yè)的積極性。學(xué)生在表演過程中必須熟練掌握文章內(nèi)容，才能更好地進行演示，而這有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，加強鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量。趣味性的作業(yè)可以促進學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主作用興趣，使學(xué)生不再認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種體驗和享受，這對提高學(xué)生英語成績具有積極的促進作用。

二、設(shè)計具有針對性的英語作用

課后作業(yè)有助于提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，所以，教師在設(shè)計作業(yè)時，必須針對學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識與知識掌握程度來進行設(shè)計。一旦學(xué)生對課文某個知識點沒有理解，教師可以通過設(shè)計具有針對性的作業(yè)促使學(xué)生進一步理解這些知識。同時，教師還需要按照課堂所學(xué)知識的重、難點和部分易錯點來設(shè)計具有針對性的作業(yè)，從而幫助學(xué)生更好地理解和鞏固課文內(nèi)容，改進課堂教學(xué)效果。

比如在教學(xué)《Going to school》課文時，課文中涉及到了時間和交通工具相關(guān)詞匯，許多學(xué)生可能不能準(zhǔn)確地理解這些詞匯的含義，教師就需要通過設(shè)計“When did you leave for school？/How did you come to school？……”問題來向?qū)W生提問，或者是以《Going to school》為主題寫一篇小作文，結(jié)合課文運用時間和交通工具等詞匯，通過這種方式，了解更多的交通工具詞匯，讓學(xué)生通過完成課外作業(yè)來加強對課文內(nèi)容的理解。教師設(shè)計這種具有針對性的作業(yè)，可以讓學(xué)生更好的理解和掌握知識，突破教學(xué)中的重難點知識，從而進行有側(cè)重的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)沒有目的性的學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著促進作用。

三、設(shè)計具有層次性的英語作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教師需要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，防止出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的問題。這需要教師在設(shè)計英語作用時將學(xué)生差異性考慮在內(nèi)。設(shè)計的作用不僅需要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，同時還要體現(xiàn)創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)方式，調(diào)動學(xué)生完成作用的積極性和提高作業(yè)熱情，充分尊重學(xué)生主體作用。對此，教師需要將作業(yè)劃分為兩個部分，一部分是基礎(chǔ)性作業(yè)，也就是必做題，主要是為學(xué)生打好基礎(chǔ);另一部分是選做題可以將作業(yè)分為三個等級，第一個等級主要是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓英語基礎(chǔ)較差和興趣不高的學(xué)生來完成，以此提高學(xué)生作業(yè)積極性;第二個等級主要是為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，讓具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生完成，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;第三個等級主要是為了培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識，發(fā)散學(xué)生思維，從而提升其綜合素養(yǎng)。

比如在教學(xué)《Mother’s Day》時，教師可以讓全班學(xué)生在完成課后作業(yè)之后默寫單詞，也就是必做題，之后設(shè)計第一個等級的作業(yè)：從課文中選擇自己喜歡的語句加以背誦;第二個等級是查找資料，將課后單詞通過其他方式加以補充，第三個等級是以子女的身份，給母親寫一封祝福的書信，字?jǐn)?shù)保持在120 字左右。讓學(xué)生依據(jù)自身具體學(xué)習(xí)情況，選擇合理的作業(yè)方式，從而促進學(xué)生更好地完成作業(yè)。設(shè)計層次性的作業(yè)為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，達到學(xué)生自我激勵、自我提高的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，英語教師在設(shè)計作業(yè)時，需要突破當(dāng)前的作用設(shè)計中存在各種不足，通過不同的作業(yè)方式，竭力為學(xué)生設(shè)計科學(xué)有效的各種作業(yè)，以此最大限度地發(fā)揮出作用的價值，以此促進學(xué)生知識與技能、情感與態(tài)度上的發(fā)展，提高教師教學(xué)質(zhì)量。