核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

馬玉紅

青海省大通縣石山鄉(xiāng)中心學(xué)校

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初級階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)，主要包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等五個方面，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是幫助學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展必需的一步。因此，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生將來發(fā)展的真實需要，合理利用化學(xué)學(xué)科的育人功能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一）幫助學(xué)生樹立化學(xué)基本觀念

化學(xué)基本觀念包括元素觀、微粒觀、結(jié)構(gòu)觀、變化觀、價值觀以及分類觀、實驗觀等，這些觀念不是直接印在課本上的內(nèi)容，而是隱含于課本教材體系中的。初中學(xué)生還沒有在腦中形成成熟的化學(xué)觀念。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以詳細的化學(xué)知識為載體，讓學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)活動過程中形成和發(fā)展的。因此初中化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時既要重視“知識能力”的培養(yǎng)，也要重視“觀念素養(yǎng)”的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)來促使學(xué)生化學(xué)基本觀念的樹立。

（二）培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，而初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法又不同于其他學(xué)科。學(xué)生掌握合理的化學(xué)學(xué)習(xí)方法不僅可以增強學(xué)習(xí)效果，還能促進化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)中要教學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，特別是注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握正確學(xué)習(xí)方法的條件下積極參與課堂問題探究，并自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）智慧理答，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門自然類學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)不能死記硬背，得講究一個“理”字。雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與外界密切相關(guān)，尤其是教師的引導(dǎo)[1]。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠通過提問的形式促進學(xué)生形成與發(fā)展化學(xué)觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的意識，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有吸引力的課堂情境來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和化學(xué)探究欲。學(xué)生能在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)化學(xué)書本中的內(nèi)容[2]，同時也發(fā)展了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的情境有很多種，如引入學(xué)生熟知的名人逸事、將生活實例導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)、利用謎語將抽象的化學(xué)趣味化等。

1.引入名人逸事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“教育的藝術(shù)在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常屓嗽谇榫持星猩眢w會教育的真正意義。”對初三學(xué)生來說，陌生的化學(xué)知識很枯燥，同時也特別抽象，如果化學(xué)教師在課前用一些喜聞樂見的名人逸事做鋪墊，這樣便可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如教師在講解初三化學(xué)教材中“金屬”相關(guān)內(nèi)容時，可以通過點石成金的故事將需要講解的知識點引出來。化學(xué)教師將點石成金的故事說給學(xué)生聽，秦始皇幻想帝位永在，龍體長存，日思長生藥，夜作金銀夢，于是他命令各路仙家大煉丹藥。仙家深居山野之中，每天過著超凡超脫塵世的神仙生活。煉丹師以丹砂、雄黃等為原料，開爐煉丹。企圖制得仙丹，然后再點石成金，希望通過服用仙丹或者以金銀為皿來長生不老。故事講完后，化學(xué)教師再向?qū)W生提問：“故事里面的丹砂和雄黃的化學(xué)名是什么？同學(xué)們覺得點石成金之說真的存在嗎？如果點石成金真實存在，有什么方法能夠點石成金呢？”如此一來，聽完故事的學(xué)生便會靜下心來思考教師的問題，學(xué)習(xí)化學(xué)的能力也將提升，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

2.生活實例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 科粵版初三化學(xué)教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活存在緊密聯(lián)系，生活中化學(xué)知識也隨處可見[3]。教師應(yīng)從日常生活入手，將生活實例導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師在講解“酸和堿的中和反應(yīng)”時，可以結(jié)合胃痛問題，詢問班上有多少學(xué)生經(jīng)歷過胃痛，并且要求他們說出胃痛時的感覺和治療的方法。然后教師再詳細為學(xué)生解說，治療胃痛的藥物主要是由氫氧化鋁組成，氫氧化鋁能夠和胃酸反應(yīng)生成水和鹽，這個反應(yīng)就是接下來需要講的中和反應(yīng)。除此之外，用稀釋的氨水來擦拭被馬蜂叮過的部位，就能治痛止癢，其原因也離不開中和反應(yīng)。日常生活中的問題能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）實驗探究，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)采用實驗探究可以提升學(xué)生的探究能力，進而形成化學(xué)核心素養(yǎng)。化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中不僅要注重對知識點的梳理，向?qū)W生講解理論知識，同時也應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。所以，化學(xué)教師可以通過實驗教學(xué)的方法來開拓初中學(xué)生的思維能力，增強其對化學(xué)知識的探究能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）借助微課，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

初中化學(xué)中有很多關(guān)于基本概念的知識點，學(xué)生對這些概念通常沒有較為直觀的理解，只通過想象或書面文字理解較難達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而微課是通過短視頻對教學(xué)內(nèi)容進行多個維度的展示，可以讓學(xué)生更直觀地感受到相關(guān)知識點，可以做到對課本知識進行有效分解和整合。所以學(xué)生可以在微課的幫助下，找到自己的興趣點，進行快樂學(xué)習(xí)，從而發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在進行“分子、原子”教學(xué)時，學(xué)生初步接觸化學(xué)微觀概念。抽象的微觀世界，因看不見、摸不著，對初中生而言，其難以想象，更不能理解。借助微課動畫能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q此問題，通過微課形象的動畫，學(xué)生看到了奇妙的微觀世界。關(guān)于分子、原子的概念學(xué)習(xí)是一個重難點，教師可以用計算機動畫模擬微觀粒子，進行運動變化的教學(xué)，把知識制作成微課短視頻，使學(xué)生在課堂上可以清楚看懂分子運動、間隔、分裂以及重組的過程，可以較為理想地達到理想的教學(xué)效果。所以，合理利用微課進行課堂教學(xué)，可以順利地突破難點，達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

初中化學(xué)課堂教學(xué)的意義在于在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全方面發(fā)展，實現(xiàn)全方位的成長，同時開拓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力[4]。在核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)教師要立足課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣，逐漸形成化學(xué)核心素養(yǎng)，進而提高其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績。