小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)研究

顏亦文

浙江省臺(tái)州市溫嶺市錦園小學(xué)

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，應(yīng)用題不僅是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)難點(diǎn)，這就要求小學(xué)生擁有極高的解析應(yīng)用題能力，不僅需要小學(xué)生掌握整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用。因此筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)采用高效教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

1.結(jié)合生活，化解解題困難

小學(xué)階段，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)事物充滿好奇心，注意力不易集中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂中，教師為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，可以綜合實(shí)際生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，選擇小學(xué)生容易理解、容易吸收的教學(xué)材料，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高小學(xué)生處理問題的綜合能力[1]。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好面值不等的人民幣向?qū)W生提問，某人手中有1 張20 元、2 張10 元，購(gòu)買價(jià)值一瓶為6 元的汽水，請(qǐng)問最多可以購(gòu)買多少瓶？還能剩下多少元？這種問題較為貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，所以他們?cè)诮獯饐栴}時(shí)，可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用思維對(duì)問題進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而很快能解出問題答案。

2.因材施教，增強(qiáng)教學(xué)靈活性

由于每個(gè)小學(xué)生擁有不同的性格特點(diǎn)，所以在理解事物上也存在一定的差異，因此為了高效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生理解事物能力差異的基礎(chǔ)上，實(shí)施因材施教，進(jìn)而設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，以便滿足不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于因材施教的教學(xué)理念落實(shí)與實(shí)施，可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生在解答應(yīng)用題過程中思維邏輯的有序性、準(zhǔn)確性[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“克和千克”一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：小明陪家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，一根鉛筆20 克，一塊橡皮15 克，一盒牙膏30 克，一袋大米15 千克，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生有的會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的物品后面帶“克”，有的是“千克”，那么加在一起總共是多少克？多少千克呢？這時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生來說，可以通過單位之間的換算，解出問題答案，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生來講，只需解出正確問題答案即可。這種高效教學(xué)方式可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的理解。

3.綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)解題信心

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生解答應(yīng)用題結(jié)果的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中出現(xiàn)的問題和不足，以確保小學(xué)生的全面發(fā)展。為此筆者認(rèn)為，應(yīng)用題教學(xué)重點(diǎn)可以分為以下兩點(diǎn)：首先，在小學(xué)生解答應(yīng)用題過程中教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以往教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而忽視了小學(xué)生解答應(yīng)用題的過程，導(dǎo)致小學(xué)生無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，某種意義上影響評(píng)價(jià)的有效性。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，既要了解小學(xué)生解答應(yīng)用題結(jié)果是否準(zhǔn)確，還要了解小學(xué)生在解答應(yīng)用題上的思路是否有偏差，讓小學(xué)生知道問題出現(xiàn)在哪里。其次，要注意小學(xué)生應(yīng)用題練習(xí)題的評(píng)價(jià)，多做應(yīng)用題練習(xí)題不僅可以加深小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的理解，還能提升小學(xué)生應(yīng)用題解題技能水平，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)應(yīng)用題教學(xué)上要因材施教，保障高效教學(xué)的有效性。

4.訓(xùn)練技巧，提升解題能力

對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生而言，解答應(yīng)用題是一個(gè)強(qiáng)化小學(xué)生整體思維的過程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行解題技巧訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練技巧可以包含仔細(xì)審題，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的語言解釋準(zhǔn)確審題的重要性。其次，教師則可以通過畫圖分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，思考解題方法，明確解題步驟。最后，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算并解出答案。這種通過對(duì)小學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練解題技巧的高效教學(xué)方式，可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的高效發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語

過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，往往沒有選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，忽視了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生解題能力較差。因此筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)課堂中需運(yùn)用高效的教學(xué)方式，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題實(shí)踐中，反思解析應(yīng)用題過程中存在的問題，加強(qiáng)解題能力。